初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

杜桂芝

一、問(wèn)題的提出

縱觀新課程下各地中考化學(xué)試題，化學(xué)用語(yǔ)不僅是中考必考的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而且常以較高的頻率出現(xiàn)在每一份試卷的不同題型中。然而對(duì)有關(guān)試題考查的結(jié)果進(jìn)行分析，卻有許多不盡人意的地方，不少原本為送分而命制的試題，卻因錯(cuò)誤率過(guò)高而有違命題者的初衷，有的甚至還因此導(dǎo)致了試卷的整體難度偏大。那么問(wèn)題究竟出在哪里？化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)為什么成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的障礙？值得深思。

二、現(xiàn)狀分析

（1）認(rèn)識(shí)上的偏差。①錯(cuò)覺(jué)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中沒(méi)有提及到化學(xué)用語(yǔ)，更不要說(shuō)有什么具體要求了。因此，一部分教師認(rèn)為“化學(xué)用語(yǔ)在新課程中的地位下降了”。事實(shí)上新課程對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)有十分明確和具體的要求，只不過(guò)這些要求分別出現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的不同主題中，如在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，分別要求學(xué)生“記住一些常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào)”和“能用化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成”，在“物質(zhì)的化學(xué)變化”中，要求學(xué)生“能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)方程式”。由此可見(jiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要求與原大綱相比并沒(méi)有太大的變化。②誤解。新課程為初中化學(xué)所帶來(lái)的一系列變化確實(shí)令人欣喜。但是部分教師認(rèn)為，化學(xué)用語(yǔ)與科學(xué)探究沒(méi)什么關(guān)系，過(guò)多地關(guān)注化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，有因循守舊和落伍之嫌。其實(shí)，這是一種誤解。只有重視化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練地掌握這一重要技能，才能真正使新課程對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的要求落在實(shí)處。

（2）教學(xué)上的誤區(qū)。①媒體展示多，示范引導(dǎo)少。部分教師將化學(xué)用語(yǔ)放在課件中進(jìn)行展示，由于課件展示的往往只是一個(gè)結(jié)果，并不涉及具體的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，因而缺乏有效的示范和引導(dǎo)，給學(xué)生的模仿造成了困難，再加上不少課件在展示時(shí)切換頻繁，化學(xué)用語(yǔ)常常是一閃即逝，學(xué)生連看清楚都來(lái)不及，更不用說(shuō)進(jìn)行認(rèn)真分析和仔細(xì)體會(huì)了。這樣的媒體展示，人為地加大了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的難度，進(jìn)一步加劇了因化學(xué)用語(yǔ)而造成的兩極分化。②動(dòng)口多，動(dòng)手少。為了加快教學(xué)節(jié)奏，增大課堂容量，不少教師所設(shè)計(jì)和組織的“表達(dá)與交流”多以口頭為主，一般都只說(shuō)不寫(xiě)。這對(duì)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)卻存在著明顯的弊端，因?yàn)椤罢f(shuō)”只能涉及一些與化學(xué)用語(yǔ)名稱有關(guān)的內(nèi)容，而“寫(xiě)”必須是合乎規(guī)范要求的和具有特定含義的化學(xué)符號(hào)，兩者之間不能等同。長(zhǎng)期只說(shuō)不寫(xiě)，將會(huì)使學(xué)生“眼高手低”，難以掌握化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)技能，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。

三、解決問(wèn)題的教學(xué)建議：

（1）提早滲透，分散難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)不好化學(xué)或不愿意學(xué)化學(xué)往往是從記不住元素符號(hào)開(kāi)始的，元素符號(hào)學(xué)不好，化學(xué)式、化學(xué)方程式也就難以學(xué)好，從而形成一種惡性循環(huán)。為解決這一困難，我進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)時(shí)采取了分散難點(diǎn)、化整為零的方法。

在學(xué)習(xí)第一節(jié)課時(shí)就有意識(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充一些常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，告訴學(xué)生一些常見(jiàn)元素的名稱、符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生提前記憶元素符號(hào)，初步會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。到學(xué)習(xí)常見(jiàn)元素符號(hào)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有種“溫故而知新”的感覺(jué)，掌握就顯得駕輕就熟了。由于把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn)，學(xué)生多看多寫(xiě)，通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。

（2）師生互動(dòng)、查找內(nèi)在聯(lián)系、狠抓書(shū)寫(xiě)落實(shí)。學(xué)習(xí)了元素符號(hào)之后，化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)就又?jǐn)[在了教師和學(xué)生的面前。在這里學(xué)生主要是化學(xué)式的角碼容易寫(xiě)錯(cuò)。為解決這一問(wèn)題，我們可以采取找內(nèi)在聯(lián)系，抓書(shū)寫(xiě)落實(shí)的方法。

在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)示意圖后，要求學(xué)生畫(huà)出1～20號(hào)原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各原子的最外層電子數(shù)加以比較、歸類(lèi)，學(xué)生總結(jié)出了金屬、非金屬、稀有氣體原子的最外層電子數(shù)的特點(diǎn)。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析得出原子最外層的電子數(shù)與該元素的化合價(jià)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在接下來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)式時(shí)，可讓學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生在記住化合價(jià)的基礎(chǔ)上能熟練地書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，依據(jù)如下口訣進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：一排順序二標(biāo)價(jià)，絕對(duì)價(jià)數(shù)來(lái)交叉，偶數(shù)角碼要約簡(jiǎn)，寫(xiě)好式子再檢查。 轉(zhuǎn)

（3）優(yōu)化配平方法，強(qiáng)化訓(xùn)練。化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)也是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)，其關(guān)鍵是配平學(xué)生易犯錯(cuò)誤。我在教學(xué)時(shí)采取了以下方法。

在學(xué)生熟練地書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的最優(yōu)方法。對(duì)于一些簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平，可引導(dǎo)學(xué)生用最小公倍數(shù)法配平。對(duì)于一些較復(fù)雜的化學(xué)方程式的配平，可引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)“1”配平法進(jìn)行配平。所謂設(shè)“1”配平法中的“1”是指先讓反應(yīng)物或生成物中組成最復(fù)雜的化學(xué)式前的計(jì)量數(shù)為1，（所謂組成最復(fù)雜是指該化學(xué)式中包含的元素種類(lèi)最多，原子個(gè)數(shù)最多），通過(guò)在其它化學(xué)式前添加適當(dāng)?shù)臄?shù)字來(lái)配平化學(xué)方程式?；瘜W(xué)方程式配平之后要引導(dǎo)學(xué)生特別注意畫(huà)等號(hào)，并注明相應(yīng)的反應(yīng)條件，要求學(xué)生能從宏觀、微觀兩個(gè)方面說(shuō)出化學(xué)方程式表示的意義。在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結(jié)。

（4）以點(diǎn)帶面，發(fā)散練習(xí)。應(yīng)將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語(yǔ)解答化學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)用語(yǔ)解答的問(wèn)題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制取現(xiàn)象的解釋?zhuān)瑢?shí)驗(yàn)結(jié)論等，必須用化學(xué)用語(yǔ)來(lái)解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用，逐步熟練。

（5）注意檢查督促，提高記憶與書(shū)寫(xiě)效果。在每學(xué)完一部分化學(xué)用語(yǔ)后，教師要不時(shí)進(jìn)行抽查，強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)規(guī)范化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，避免擴(kuò)大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。課后，我常以學(xué)習(xí)小組的形式記憶化學(xué)用語(yǔ)，首先選好每組的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)自行組織學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)，然后批改和監(jiān)督，鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)好的同學(xué)，為其樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。一段時(shí)間后，更換組長(zhǎng)讓每個(gè)同學(xué)都能夠全面發(fā)展，健全學(xué)生的人格，為其樹(shù)立正確的人生觀。

總之，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。