開展“互動(dòng)式、合作學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)體會(huì)

孟艷華

“小組合作學(xué)習(xí)”是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，它能促進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但如何能有效合作是我們值得研究的課題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得主要從以下幾方面入手：

一、首先弄清所要面對(duì)的對(duì)象特點(diǎn)

（1）主要表現(xiàn)：很多的小組合作一般是一人較為能干，其余的人習(xí)慣于聽別人怎么說就怎么做，演變成了“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式;有的小組內(nèi)成員搶著發(fā)言，誰也不肯聽誰的;有的小組人數(shù)太多，在有限的時(shí)間內(nèi)不能人人發(fā)言;有的小組成員過于懶惰，只想等別人有了結(jié)果，就能向老師交卷，或過于機(jī)靈，生怕自己說錯(cuò)了，會(huì)招老師的批評(píng);也有的怕自己講了，別人就會(huì)了，自己就無法表現(xiàn)了。

（2）究其原因，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：①孩子們不愿合作?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，習(xí)慣了以自我為中心，與人合作會(huì)犧牲自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，這是他們所不愿意的。②孩子們不會(huì)合作。對(duì)于以前從來沒有嘗試過合作的孩子來說，習(xí)慣了以往的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于如何與同伴進(jìn)行合作還非常陌生，不會(huì)合作也情有可原。③教師引導(dǎo)不力。應(yīng)該說教師引導(dǎo)不利是一個(gè)更重要的原因。由于缺乏正確的引導(dǎo)，使得合作從一開始就埋下了隱患，孩子們無從著手或看似條條大路通羅馬而導(dǎo)致成員之間產(chǎn)生矛盾。

二、采取措施

針對(duì)上述特點(diǎn)，我認(rèn)為要搞好小組合作，必須從幾個(gè)方面循序漸進(jìn)。

（1）合理分組。要想成功的實(shí)施小組合作，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。我在分組時(shí)，一般根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“優(yōu)差結(jié)合，能力互動(dòng)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。

（2）按能分工。一般來說，合作小組應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、紀(jì)律管理員各一名。其中小組長(zhǎng)是合作效率、成功率的關(guān)鍵所在。應(yīng)選有較強(qiáng)組織能力、合作意識(shí)、會(huì)學(xué)的學(xué)生擔(dān)任;可以采用自薦、選舉等方式，再由教師明確職責(zé)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)，并定期調(diào)換。小組成員的角色不是一成不變的，應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性;另一方面，教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效的完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）進(jìn)行培訓(xùn)。首先是對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組意識(shí)的培養(yǎng)。一是組內(nèi)成員建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。二是增強(qiáng)成員的小組責(zé)任感、榮譽(yù)感。三是認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。

其次是對(duì)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以避免小組交流是“人云亦云”、盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣;三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣;四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論。最后是對(duì)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一是學(xué)會(huì)如何正確并盡可能簡(jiǎn)潔的表達(dá)自己的觀點(diǎn);二是學(xué)會(huì)討論問題;三是能以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議。

（4）用好評(píng)價(jià)。教師對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須把握以下幾點(diǎn)：①學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià);②對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià);③評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面;④教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意“以教師評(píng)價(jià)為主”向“以自我評(píng)價(jià)為主”逐步過渡。

（5）合理引導(dǎo)調(diào)控。小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用就發(fā)揮得越充分。實(shí)驗(yàn)證明，在開展小組合作初期，學(xué)生中可能經(jīng)常出現(xiàn)三種情況：閑聊;開玩笑;冷場(chǎng)。此時(shí)肩負(fù)引導(dǎo)使命的教師如果不能合理的進(jìn)行組織調(diào)控，小組合作學(xué)習(xí)剛開始就有可能夭折，或者使小組學(xué)習(xí)流于形式。

總之，我們應(yīng)積極地選用不同方式，讓小組合作不僅僅是學(xué)習(xí)的過程，更成為一個(gè)與人交往、與人分享的過程;讓孩子通過合作學(xué)習(xí)在相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的共享;讓他們?cè)诮涣髦懈宄拿鞔_自己所想，分享到他人所想;讓集體榮譽(yù)感、同伴之間的信任感、自身的責(zé)任感在孩子們心中油然而生，讓孩子們學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重別人。