在全學科閱讀中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)

李萬峰　李穎　商學軍

為了提升中小學生的閱讀素養(yǎng)，通州區(qū)啟動了“全學科閱讀項目”，針對基礎教育階段學生閱讀途徑單一、閱讀內容窄化、閱讀氛圍不濃三大問題，將閱讀從單一語文學科閱讀，引向數學、科學、音樂、美術、英語等所有學科，實現學科之間的有機整合，讓學生在學科知識融會貫通中了解知識背后的歷史文化和學科思想，落實立德樹人根本任務。

1.建立閱讀聯動運行機制

建立區(qū)教委領導、區(qū)教師研修中心專業(yè)引領、實驗學校推進、“上下協(xié)同、區(qū)校聯動”的閱讀運行機制，制定完善了“全學科閱讀專項視導”“全學科閱讀專題研究展示課”“區(qū)教師研修中心九大學部全面建立全學科閱讀論壇”等實施方案。

2.搭建閱讀服務支持平臺

營造閱讀環(huán)境，校長要帶頭。我們率先開展通州區(qū)中小學校長“書友匯”系列活動，通過共讀一本書、交流讀書心得、經典閱讀與教育主題報告等，實現以書匯智、以書聚力。

提升閱讀指導力，教師是關鍵。邀請專家學者開展“怎樣開展理科閱讀”“混合式學習與閱讀素養(yǎng)”等專題講座。通州區(qū)教師研修中心各研修部與九大學部針對不同學科教師的需求，分別邀請專家開展了有針對性的專題培訓。

開展閱讀活動，學生最重要。定期開展“閱讀達人爭霸賽”、經典誦讀大賽等活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如，貢院小學開發(fā)了“認識圖書館”“使用圖書館”等圖書館主題課程，凸顯了閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的連貫性、系統(tǒng)性。

開展閱讀活動，家長不能少。全區(qū)中小學、幼兒園積極引領家長開展親子閱讀活動。例如，馬駒橋鎮(zhèn)中心小學開辟“親子閱讀”專欄，每周一期。

3.加強貫通閱讀專業(yè)指導

基于各個年齡段學生的認知特點，我們多次組織各學段學科研修員深入學校，進行學段貫通、多方協(xié)同的全學科閱讀專業(yè)指導。

一是側重文理閱讀異同研究，制定個性化的校本閱讀書單，開展小學全學科閱讀探索。文科閱讀注重引導學生深入挖掘文本內涵，關注思維發(fā)展;理科閱讀注重精選閱讀材料，引導學生通過閱讀解決實際問題。

二是深化學科知識理解與能力訓練，開展中學全學科閱讀探索。初中、高中研修部深入學校，組織開展數學、地理、化學、物理、生物閱讀能力專題訓練等教研指導。例如，初中數學以符號、圖形、文字三種語言互相轉化為切入點，將數學閱讀融入課堂教學;物理、生物、化學等學科將科普閱讀融入學科教學，促進學生深刻理解學科本質，提升學科核心素養(yǎng);音樂教學將閱讀樂理知識與培養(yǎng)學生審美能力相結合;美術教學將閱讀美術家故事與作品鑒賞相結合;體育教學將閱讀行進路線圖與學生合作探究科學行進路線任務單相結合。

本文為全國教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點課題“基于中小學生閱讀素養(yǎng)提升的混合式學習研究”（課題批準號：DHA80368）成果

編輯 _ 于萍