失敗、反思、成長

趙晴

糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣一直是老師們頭疼的問題。W是我曾經(jīng)教過的一個男生，他上課不能集中精力，喜歡沉浸在自己的世界里;不能恰當處理與同學(xué)的矛盾，一言不合就動手;升入三年級后甚至開始說臟話，對于表揚、批評都沒有很大的反應(yīng)。我與家長溝通后，家長態(tài)度很好，但不對W進行后續(xù)的教育。針對W行為習(xí)慣上的問題，我做了不少努力，如小組評比等，但他所在的小組得分總是最低的。由于經(jīng)驗不足，家校合作不暢，以上措施均以失敗告終。這次“失敗”讓我進行了深深的反思。

首先，科學(xué)制定策略，堅持到底。根據(jù)低年段學(xué)生的特點、W的家庭情況，以及各位任課教師的多方位評價，我為他制定了一系列循序漸進的改進方法，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，W在二年級上半學(xué)期是有一些改善的，在評優(yōu)時還頒發(fā)給他“最大進步獎”。但寒假過后，他卻“打回原形”，我的內(nèi)心充滿了挫敗感，不知該從何入手，故沒有繼續(xù)堅持上半年的教育策略，可能也因此錯失了該生轉(zhuǎn)變的重要時期。育人工作從來都不是一件易事，需要我們注入源源不斷的精力與愛心，在堅持一項措施的同時不斷微調(diào)改進，才能讓學(xué)生有實質(zhì)上的改變。

其次，嘗試換位思考，具有同理心。由W的案例進行反思，我發(fā)現(xiàn)自始至終，都沒有靜下心來和他談一談，聽一聽他內(nèi)心真實的想法，批評教育時沒有給他充分的時間思考和表達。我應(yīng)該站在W的角度去思考問題，與他一起探尋解決問題的方法，而不是一味地說教。因此，教師在溝通中要和學(xué)生互換角色，盡可能地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使雙方的心理情緒趨于一致，引起學(xué)生的共鳴。

第三，追蹤溝通效果，增強家校合力。我與該生家長的溝通，大多數(shù)是在反饋學(xué)生的情況，給家長提出建議，但家長表面答應(yīng)，卻沒有真正合作。每次溝通無果時，我就會產(chǎn)生一種深深的無力感。其實，我應(yīng)該反思為什么家長不配合工作，是時間上不允許，還是家長聽到老師反復(fù)提出孩子的問題而對孩子失望？與家長有效溝通，將每一條反饋與措施落到實處是非常有必要的，既要有學(xué)生在校情況的反饋，也要向家長及時了解學(xué)生在家的變化，為后續(xù)的教育措施做好鋪墊。站在家長的角度，用家長可以接受的方式進行溝通，相信家長們最終會認識到家校合作的重要性，積極配合教師的工作。