依成長所需　揚專業(yè)所長

高春秀

課程是學校教育的鮮活載體， 課程規(guī)劃體現(xiàn)了學校發(fā)展的價值追求。建校四年來，學校立足“讓每一棵小樹茁壯成長”的育人目標，以學生的發(fā)展為價值基點，在校本課程開發(fā)上堅持做到四點：一是基于學生需求開發(fā)課程，二是基于教師自身專業(yè)特長開發(fā)課程，三是基于家長及社會需要開發(fā)課程，四是基于學校的辦學特色開發(fā)課程。豐富的校本課程既滿足了學生的共性需求，奠定根基;又滿足了個性需求，發(fā)展品質(zhì)。

1.課程設(shè)置，依需而定

為了解學生和家長的需求，學校一直堅持借助大數(shù)據(jù)設(shè)置校本課程內(nèi)容。每一屆新生入學前，學校都會做一次大數(shù)據(jù)調(diào)查，內(nèi)容有十幾項之多，其中包括孩子有什么興趣特長、入學前上過哪些課程、希望學校開設(shè)什么課程等。在大數(shù)據(jù)匯總分析之后，學校著手設(shè)計一年級學生的校本課程。學校每年都堅持大數(shù)據(jù)調(diào)查，為課程設(shè)置提供依據(jù)，讓課程更加貼近學生的興趣愛好和家長的需求。目前，學校共設(shè)有傳統(tǒng)文化、藝術(shù)、體育、科技、閱讀、思維訓(xùn)練、勞動共七大類35門校本課程，體現(xiàn)了全方位、多領(lǐng)域的特點。豐富的課程讓每個學生都有一張專屬課程表，學生可以在學校規(guī)定的時間、按照自己的喜好，走進對應(yīng)的教室、學習自己喜歡的課程。依據(jù)需求的課程設(shè)置，讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

2.課程優(yōu)化，依生而行

學校設(shè)置的課程不是一成不變的，還會在不斷改進的過程中逐步優(yōu)化。學校的課程優(yōu)化是通過以下兩種途徑完成的。

一是學習過程中的動態(tài)生成。學生在課程學習中，往往會不經(jīng)意產(chǎn)生一個個疑問，這會對授課教師設(shè)計活動產(chǎn)生很大啟發(fā)，教師會根據(jù)實際情況調(diào)整或設(shè)計新的課程內(nèi)容。因此，學校鼓勵教師將課程內(nèi)容與學生的需求點和生長點有效鏈接，在學習過程中，傾聽學生想研究的問題，基于學生頭腦中的疑惑，設(shè)計并改進課程內(nèi)容。這種師生共同參與的課程設(shè)計，更加貼近學生的興趣，更能夠驅(qū)動學生的好奇心與內(nèi)生力。站在課程優(yōu)化的角度，學習或體驗內(nèi)容的推進，一定是在與學生需求的互動過程中流動向前進行的。學生真正的需求是激發(fā)學生創(chuàng)造力的引擎，也是學校建設(shè)課程體系的鑰匙。

二是學期結(jié)束時的評價篩選。每學期末，學校都會以問卷的形式進行滿意度測評，讓學生對參與的課程發(fā)表意見;還會在學期末進行校本課程展示，形式自定，可以是授課過程展示，可以是作品展覽，也可以是現(xiàn)場展演。通過以上兩種形式的評價，最終確定哪些課程需要繼續(xù)保留，哪些需要調(diào)整。

在課程建設(shè)上，我們一直在不斷思考與改進，讓所有的學生都被課程的魔力吸引，讓所有學生都能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的潛能和優(yōu)勢，在課程學習中都能體驗探究的意趣和發(fā)現(xiàn)的驚喜。課程優(yōu)化提高了校本課程的質(zhì)量，可以更好地為學生發(fā)展服務(wù)。

3.課程創(chuàng)新，依師而動

學校致力于不斷豐富課程門類，鼓勵教師依據(jù)自身優(yōu)勢自主開發(fā)課程，積極探索“學生需要+教師揚長+跨界融合”的課程創(chuàng)新路徑。參與繪本課題研究的教師開發(fā)出思維訓(xùn)練課程;古箏專業(yè)水平高的教師，開設(shè)了古箏課程;研究景泰藍的教師，分年段設(shè)計課程內(nèi)容，讓學生一步步走進景泰藍的世界;書法造詣頗深的教師，設(shè)立了跨年級的書法工作室……這樣的課程充分彰顯教師專業(yè)特長，挖掘教師專業(yè)潛能，賦予了教師專業(yè)展示的平臺，激發(fā)了教師課程建設(shè)與創(chuàng)新的積極性。

盡管建校時間短，但學校的校本課程依然結(jié)出了豐碩果實：參與京劇課程的學生參加了中央電視臺少兒戲曲節(jié)目的錄制、登上了長安大戲院的舞臺，舉手投足展現(xiàn)京劇之美，抑揚頓挫唱出國粹之魂;網(wǎng)球社團的學生雖然年齡小，但已參與多項市區(qū)級競賽，在比賽中嶄露頭角、勇創(chuàng)佳績，并在比賽中學會堅持與拼搏;閱讀課程激發(fā)了學生的閱讀興趣，培養(yǎng)了良好的閱讀習慣，讓每一個學生在閱讀中陶冶情操、獲取真知、增強底蘊、樹立理想。我們希望學生不僅要學好國家課程，還要很好地完成學校為他們設(shè)計的校本課程，在課程文化的浸潤下立根樹品，逐漸成長為“會學習，健身心，善合作，樂探究，有特長”的潞苑品質(zhì)少年。