精煉涵養(yǎng)，夯實習慣，育品質學生

李東　宋文平

小學階段是良好行為習慣培養(yǎng)的關鍵時期，低年級兒童猶如小樹苗，如果引導正確、及時，則效果事半功倍?！白屆恳豢眯渥聣殉砷L”是學校的育人目標，圍繞這一目標，學校將工作重心放在學生良好行為習慣培養(yǎng)上，力求通過精選培養(yǎng)內容與優(yōu)化培養(yǎng)途徑等方式，抓好學生在關鍵時期的習慣養(yǎng)成教育，培育有品質的學生。

學校圍繞習慣養(yǎng)成訓練內容，從以下幾個方面積極推進與實施。

精選教育內容，加強課程滲透

習慣養(yǎng)成教育內容比較寬泛，包括禮儀習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣等。習慣養(yǎng)成教育既要全面實施，又要依據小學生的年齡特點有所選擇。學校以《習慣養(yǎng)成教育讀本》等校本教材為抓手，借鑒現代養(yǎng)成教育的相關理論，重點以懂禮儀、講規(guī)矩、愛環(huán)境為主題，引領學生培養(yǎng)微笑待人、公共場所輕聲慢步、隨手拾起紙屑垃圾的習慣。學校遵循小學生年齡特點，將教育內容編成朗朗上口的兒歌、口訣，通過系統(tǒng)地訓練，在潛移默化中引導學生養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣，提高學生的“知、情、意、信、行”，促進學生良好品質的知行轉化。在此基礎上，學校將習慣養(yǎng)成課程化，形成系列習慣養(yǎng)成教育的校本課程。用課程規(guī)范教師的培養(yǎng)任務，指導學生的習慣養(yǎng)成，使學生的習慣養(yǎng)成教育系統(tǒng)化、循序化。

學生良好習慣的養(yǎng)成，不僅是班主任的事，更是全體教師的事，需要各學科教師共同努力。學校組織各學科教師共同開發(fā)養(yǎng)成教育課程，包括學習習慣養(yǎng)成教育課程，如“課堂教學常規(guī)習慣培養(yǎng)細則”“學生學習習慣培養(yǎng)實施途徑”等;也包括行為習慣養(yǎng)成教育課程，如“第一月適應教育”“潞苑三道風景線”“抓常規(guī) 習慣好（三字經）”等。學校引導各學科教師利用校本課程素材，在每一堂課中進行有機滲透，結合學科特點進行明理、導行教育。學校引導各學科教師按照“課堂教學常規(guī)習慣培養(yǎng)細則”要求進行習慣培養(yǎng)，要求學生背誦“習慣養(yǎng)成口訣”，各個學科統(tǒng)一標準。學生反映易接受，效果好。

營造校園環(huán)境，豐富教學活動

學校依托改建工程和校園文化建設工程，從尊重學生的自然天性出發(fā)，注重打造靈動自然的生態(tài)校園環(huán)境，實現環(huán)境與學生發(fā)展的互動共生。學校通過對校園環(huán)境各個細節(jié)的精心設計，讓學校環(huán)境成為一種潛移默化的育人力量，使學生在耳濡目染中養(yǎng)成良好的學習習慣和日常行為習慣。如學校專門設計了三道風景線的教育圖案，懸掛于校園醒目位置，提醒學生時刻自律;學校精心布置樓道、教室的每面墻壁，努力讓每一面墻壁會說話，使學生舉目所及、舉足所進的不僅是藝術、知識的殿堂，還是習慣養(yǎng)成教育的大課堂，時刻發(fā)揮著促進學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要作用。

學校落實《北京市中小學養(yǎng)成教育三年行動計劃》，每學期開展校級“一月一習慣”、班級“一周一習慣”活動。學校確立每月習慣養(yǎng)成的活動主題，各班結合學校每月習慣養(yǎng)成訓練重點，確立每周班級的活動內容，形成“學校-班級-學生”的活動體系，確?；顒拥膶嵭?。同時，結合傳統(tǒng)文化教育主題，學校開展了《弟子規(guī)》《三字經》等經典誦讀活動，并且每周利用國旗下講話推送“經典論語”，將古詩文誦讀作為習慣養(yǎng)成教育的載體，從傳統(tǒng)文化中立德立行，熏陶學生習慣養(yǎng)成。

發(fā)揮家校育人合力，

推進多元評價與榜樣示范

學生良好行為習慣的養(yǎng)成，不僅要靠學校常抓不懈，更需要家庭教育的配合。針對一年級新生，學校專門開發(fā)了《家校協(xié)同指導手冊》，與家長共同努力幫助新生快速融入新環(huán)境，解決入學前兩周養(yǎng)成教育難的問題。與此同時，學校利用家長座談會、家長學校等形式聘請專家對家長進行專題培訓，提升家長習慣培養(yǎng)的意識與水平，得到家長們的一致好評。為確保育人實效，學校利用家校聯系手冊、家長微信群等平臺，及時溝通學生各方面的行為表現，尋求解決辦法、形成家校合力，共同推進學生良好習慣的養(yǎng)成。

學校全面落實“師生一日常規(guī)”等管理要求，組建由小干部、任課教師組成的習慣檢查組，結合班級學生管理實際，開展文明守紀、環(huán)境育人等專項評比活動，每月進行一次評選并頒發(fā)流動紅旗，學期末評選表彰“潞苑小學習慣養(yǎng)成標兵班”。學校開展了“習慣小標兵”“勞動小能手”“健康小達人”等十項“潞苑品質少年”的特色評選活動，鼓勵學生人人參與、全面發(fā)展。通過評選活動為學生樹立良好的榜樣，加深了學生的情感體驗，在內化道德認識過程中，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

通過近四年的實踐與探索，學校的習慣養(yǎng)成教育工作取得了積極成效，但隨著學校規(guī)模的不斷壯大，學生年級的逐漸增高，還需要不斷探索能適應更多學生、更高年級的習慣養(yǎng)成課程與方法，全面助力學生成長，培育有品質的學生。