分層教學(xué)在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用

隨著人們生活水平的不斷提高以及科技水平的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育的關(guān)注程度也越來(lái)越高。語(yǔ)文是學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)科目之一，因此，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，學(xué)校應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，而分層教學(xué)就是其中的一種新型模式。

為了適應(yīng)新課程改革的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，筆者采用了分層的模式開展教學(xué)。運(yùn)用分層教學(xué)的模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)檫@種教學(xué)模式更有針對(duì)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的差異性，教學(xué)進(jìn)度一樣，大大降低了教學(xué)的效率。基于此，筆者就從以下幾方面闡述在實(shí)際教學(xué)中如何開展分層教學(xué)。

一、初中作文教學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)的重要性

1.初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)效率普遍較低，限制了學(xué)生寫作能力的提高，采用分層教學(xué)的模式能更好地增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的活力。就目前的教學(xué)來(lái)看，多數(shù)教師并不重視分層教學(xué)，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，導(dǎo)致分層教學(xué)的實(shí)施效果并不理想，而少部分教師的分層教學(xué)只停留在形式上，對(duì)作文教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平得不到提升。

2.開展分層教學(xué)的好處

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師經(jīng)常忽略學(xué)生的差異性，設(shè)置同一的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致一些學(xué)生因無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)而喪失學(xué)習(xí)的興趣。另外，呆板的教學(xué)形式也限制了學(xué)生的思維發(fā)展，久而久之，學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，學(xué)習(xí)能力得不到提升。

因此，為改變這一現(xiàn)狀，老師應(yīng)采用新型的教學(xué)方式，利用分層模式進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的差異性，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的寫作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要降低教學(xué)難度，制定符合學(xué)生能力的教學(xué)方案和作文題目，幫助學(xué)生樹立寫作自信心，注重提升學(xué)生的寫作能力；而對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要提高教學(xué)難度，布置難度較大的作文題目，使這部分學(xué)生的能力在原有基礎(chǔ)上得到提升。除此之外，老師還要充分發(fā)揮分層教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并給予他們展示的機(jī)會(huì)。

二、如何在初中作文教學(xué)中開展分層式教學(xué)

1.從備課開始，到教學(xué)分層

在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)效率與備課質(zhì)量息息相關(guān)，因此要取得較好的教學(xué)效果，教師就要充分備課。在開展分層教學(xué)時(shí)，備課也要分層，要立足學(xué)生實(shí)際，不斷鉆研教材。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要兼顧不同層次的學(xué)生，針對(duì)重難點(diǎn)，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

比如，在教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分為ABC三類，對(duì)A類學(xué)生要以引導(dǎo)為主，對(duì)B類和C類學(xué)生要以輔助教學(xué)為主，根據(jù)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。例如，為了活躍課堂氣氛，教師可以通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引B類和C類學(xué)生的注意力，讓這兩類學(xué)生能夠投身到小組的合作探究中。而針對(duì)A類學(xué)生，在講課之前，老師就可以引導(dǎo)他們自學(xué)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，降低學(xué)習(xí)難度，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.確立目標(biāo)開展教學(xué)訓(xùn)練分層

初中寫作的要求是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力設(shè)立特定的題目，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)。充分考慮學(xué)生的差距分別設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，能夠保證寫作水平較低的學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，掌握更多的寫作技巧。

針對(duì)不同層面的學(xué)生，依據(jù)他們的寫作能力和水平制定不同的教學(xué)計(jì)劃。比如，以“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見到彩虹”為主題寫作，寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生要達(dá)到這樣的要求：明確寫作的重點(diǎn)，作文內(nèi)容要具體等；對(duì)寫作能力相對(duì)較弱的學(xué)生，則要注重傳授寫作技巧，引導(dǎo)他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中運(yùn)用更多寫作技巧，從而達(dá)到提高寫作能力的目標(biāo)。同時(shí)，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富，語(yǔ)句更通順流暢，思維更具邏輯性。將分層教學(xué)的模式落實(shí)到教學(xué)中，依據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以鼓勵(lì)和肯定，促使學(xué)生能夠更加積極地去完成教學(xué)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作潛力。

除此之外，寫作訓(xùn)練也可以采取分層教學(xué)的模式，將作文題目分為簡(jiǎn)單、中等和困難三個(gè)層次，分別對(duì)應(yīng)A類、B類和C類三個(gè)層次的學(xué)生，提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.針對(duì)不同學(xué)生，分層進(jìn)行輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)

除了在備課以及教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)外，也可以使用分層模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素之一，好的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自信心，從而更加努力。因此，進(jìn)行分層式的評(píng)價(jià)，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)也能夠提高教學(xué)效率。

首先，還是將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，對(duì)A類學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，可以采用競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)這一層次的學(xué)生要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，使其取得更大進(jìn)步；對(duì)B類學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的斗志；對(duì)C類學(xué)生，則要幫學(xué)生消除自卑心理，幫學(xué)生樹立自信心，利用表?yè)P(yáng)等方式鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中采用分層教學(xué)的模式，能夠顯著提高學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，教師應(yīng)該大力推廣和使用這種教學(xué)模式。