“1+X 證書”制度下高職體育人才培養(yǎng)體系研究

方明軍，郭賢鋒，彭 濤

（1.湖南體育職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410019；2.湖南電視廣播大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410004；3.湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

1 高職體育人才培養(yǎng)體系中試點(diǎn)“1+X 證書”制度現(xiàn)狀分析

“1+X 證書”制度的開展，為職教改革提供了新思路，高職院校圍繞國(guó)家和市場(chǎng)的需求及學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等能力的需要，從職業(yè)技能相關(guān)領(lǐng)域出發(fā)，穩(wěn)步推進(jìn)教育制度改革和升級(jí)，為廣大學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。高職院校作為 “1+X 證書”制度實(shí)施的主體，要承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，“1+X 證書”制度作為人才培養(yǎng)體系的不斷優(yōu)化，還存在一些困境。

1.1 對(duì)“1+X 證書”制度理解不全面

“1+X 證書”制度的實(shí)施對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)有著重要意義，但高職院校對(duì)“1+X 證書”制度的理解不夠充分和全面，很難與職業(yè)教育的原有框架形成有效對(duì)接，這些問題嚴(yán)重影響到“1+X 證書”制度在高職院校的實(shí)施效果。

1.2 “1+X 證書”制度試點(diǎn)中師資隊(duì)伍建設(shè)不夠同步

師資隊(duì)伍方面也有一定的不足，因此高職院校需要從一個(gè)理性的角度著手分析和挖掘，為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供支撐。在策略的制定上，結(jié)合政府部門的監(jiān)督和監(jiān)管、師資隊(duì)伍的構(gòu)建和優(yōu)化等多層面，打造一個(gè)全新的視角，為“1+X 證書”制度下高職體育人才培養(yǎng)提供可行性方案和具體策略。

1.3 “1+X 證書”制度試點(diǎn)對(duì)接市場(chǎng)需求不夠緊密

雙證書制度的不足表現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于優(yōu)質(zhì)人才的需求更多樣，學(xué)生更關(guān)注自我成長(zhǎng)，“1+X 證書”制度的出現(xiàn)，打開了新局面。但大部分高職院校沒有“X”證書考核試點(diǎn)及相關(guān)證書考試途徑，高職院校體育專業(yè)學(xué)生獲取“X”證書率并不高，無法滿足行業(yè)、企業(yè)對(duì)相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書的需求，因此，“1+X 證書”制度試點(diǎn)對(duì)接市場(chǎng)需求不夠緊密。

2 高職體育人才培養(yǎng)體系中“1+X 證書”制度試點(diǎn)的價(jià)值分析

2.1 指導(dǎo)高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方向

以創(chuàng)新、求進(jìn)的思想為前提，將“1+X 證書”制度應(yīng)用到高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)中，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新、探索和完善專業(yè)建設(shè)機(jī)制，以培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)全面、高素養(yǎng)、高技能、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的復(fù)合型體育人才，滿足社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的基本需求

2.2 建構(gòu)高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系

做好高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以專業(yè)背景為出發(fā)點(diǎn)，將“1+X證書”制度培養(yǎng)目標(biāo)和高職體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，建立既要修滿學(xué)分又要獲得對(duì)應(yīng)的“X”證書方可畢業(yè)的目標(biāo)。以湖南體育職業(yè)學(xué)院為例，推行“學(xué)知識(shí)、研技術(shù)、訓(xùn)技能、賽素養(yǎng)、接產(chǎn)業(yè)”五環(huán)相扣人才培養(yǎng)模式湖南某高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系見圖1。

圖1 湖南某高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系

表1 湖南某高職院校2016—2019 年“1+X 證書”制度實(shí)施效果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

表2 湖南某高職院校體育專業(yè)人才多元化培養(yǎng)

從2016 年至2019 年，8 個(gè)相關(guān)專業(yè)中實(shí)行1 ～2 個(gè)X 證書制度畢業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)3 543 人，達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并順利人數(shù)3 227 人，學(xué)生通過畢業(yè)要求規(guī)定的“X 證書要求”，其中各專業(yè)有10%左右的學(xué)生還超額參加相關(guān)“X”職業(yè)技能等級(jí)證書。以湖南某高職院?！?+X 證書”制度實(shí)施效果為例，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見表1。

2.3 對(duì)接社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的多元需求

圍繞“1+X 證書”制度應(yīng)用到高職體育專業(yè)人才的培養(yǎng)體系，具體表現(xiàn)為推動(dòng)學(xué)歷教育與職業(yè)教育走向融合，學(xué)生既要修滿學(xué)分又要獲得相應(yīng)“X”證書方可畢業(yè)的新目標(biāo)；形成“1+X證書”制度下不同專業(yè)背景需要獲得相應(yīng)的“X”證書的不同要求，目標(biāo)的是滿足行業(yè)、企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)于體育專業(yè)人才的基本需求，加大區(qū)域服務(wù)的力度回饋社會(huì)。不同體育專業(yè)在不同就業(yè)崗位上可獲得的“X”證書，見表2。

3 “1+X 證書”制度試點(diǎn)下高職體育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

3.1 深入挖掘“1+X 證書”制度內(nèi)涵建設(shè)

為進(jìn)一步全面深化復(fù)合型體育專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)的模式改革，在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，我國(guó)將在2019 年開始全面啟動(dòng)“1+X 證書”制度的試點(diǎn)工作，主要集中在應(yīng)用型本科高校及高職院校。該實(shí)施方案的出臺(tái)，標(biāo)志著這項(xiàng)制度正式進(jìn)入到實(shí)施初級(jí)階段。明確“1+X證書”制度對(duì)體育高職人才的影響及對(duì)高職院校人才的培養(yǎng)有重要意義，表現(xiàn)為推動(dòng)學(xué)歷教育與職業(yè)教育走向融合、增強(qiáng)教師專業(yè)隊(duì)伍綜合素質(zhì)和教學(xué)能力、促進(jìn)復(fù)合型專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成、繼續(xù)深化校企合作產(chǎn)教融合平臺(tái)。

3.2 提升師資隊(duì)伍雙師型建設(shè)

高職院校體育專業(yè)需要打造一支能夠準(zhǔn)確把握“1+X 證書”制度的理念、了解職業(yè)技能等級(jí)證書體系、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容，并能做好職業(yè)院校體育專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)、滿足體育企業(yè)、行業(yè)所需的技術(shù)、技能培養(yǎng)需求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。拓寬教師面向社會(huì)服務(wù)的途徑，加大雙師素質(zhì)及技能的培訓(xùn)，引進(jìn)或聘請(qǐng)行業(yè)一線教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)社會(huì)人員和在校學(xué)生開展職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)，更好地與職業(yè)技能等級(jí)證書考核培訓(xùn)組織深度合作，拓寬專業(yè)教師社會(huì)服務(wù)面向，提升教師社會(huì)服務(wù)能力。

3.3 落實(shí)工作過程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式

以工作過程為導(dǎo)向，從行業(yè)、企業(yè)具體崗位（群）的典型工作任務(wù)著手分析，以崗位工作過程為基礎(chǔ)，根據(jù)典型工作任務(wù)，特點(diǎn)歸納出工作過程所需相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，完善課程內(nèi)容，并組織實(shí)施課堂教學(xué)，以典型工作任務(wù)為中心的工作過程系統(tǒng)化課程模式，將課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)相關(guān)要求和典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)，凸顯出職業(yè)教育教學(xué)職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性。落實(shí)職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級(jí)證書與職業(yè)教育畢業(yè)證書的人才培養(yǎng)模式的對(duì)接。堅(jiān)決執(zhí)行職業(yè)教育“系統(tǒng)培養(yǎng)”體系，以“理論是知識(shí)夠用，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力”，落實(shí)“三全育人”，努力培養(yǎng)多元化人才。

3.4 建立市場(chǎng)需求下的“1+X 證書”制度人才培養(yǎng)方案

按照教育部和省教育廳相關(guān)文件要求，對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)、要求、考核等內(nèi)容方面進(jìn)行全面分析，重新修訂高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。依據(jù)職業(yè)面向確定職業(yè)崗位（群），結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)證書的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過對(duì)典型工作任務(wù)梳理，明確人才培養(yǎng)規(guī)格。將職業(yè)技能等級(jí)證書考培計(jì)劃和要求與高職體育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求合二為一，形成新的高職體育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將不同專業(yè)的課程設(shè)置與職業(yè)技能等級(jí)證書項(xiàng)目課程相融合。將教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式與職業(yè)技能等級(jí)證書考核內(nèi)容、考核方式有機(jī)銜接，對(duì)高職院校體育教學(xué)組織與證書培訓(xùn)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，把學(xué)生的體育技能轉(zhuǎn)換為相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書。

4 結(jié) 語(yǔ)

圍繞高職院校的體育專業(yè)人才的培養(yǎng)體系構(gòu)建，固定人才培養(yǎng)框架和培養(yǎng)模式，已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期的人才需求。基于此，“1+X 證書”制度的提出和試點(diǎn)開展，如職業(yè)教育發(fā)展的“救命稻草”，值得推廣和嘗試。本文旨在具體實(shí)踐中，使“1+X 證書”制度在高職院校的體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系上發(fā)揮重要作用，凸顯出“1+X 證書”制度本身應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)之上，充分驗(yàn)證職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展要求。“1+X 證書”制度試點(diǎn)工作的持續(xù)推進(jìn)，不斷展現(xiàn)其應(yīng)用效果，還需要在不斷的實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和深入研究。