淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職物理中的“教與學(xué)”

王偉君

【摘要】? ? 隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教育領(lǐng)域帶來(lái)了很大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)是大家共同關(guān)注的話題，作為中職物理教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把物理網(wǎng)絡(luò)思維滲透到教學(xué)中，注意把傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)中職物理教學(xué)中存在的問(wèn)題。 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在我們生活和學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，我們要學(xué)會(huì)篩選有利信息，規(guī)避有害信息。網(wǎng)絡(luò)為中職物理教與學(xué)創(chuàng)造了條件，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)推進(jìn)中職物理中的教學(xué)進(jìn)度，掌握學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下，認(rèn)識(shí)新式的中職物理學(xué)習(xí)模式。本文首先對(duì)中職物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，然后提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職物理中“教與學(xué)”實(shí)踐路徑，望成為中職物理教師的參考資源。

【關(guān)鍵詞】? ? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? ? 中職物理? ? 備課? ? 微課? ? 模擬實(shí)驗(yàn)? ? 師生互動(dòng)

引言

近年來(lái)在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與多項(xiàng)技術(shù)發(fā)展推動(dòng)中，對(duì)多方面人才的需求量也在進(jìn)一步增大。在當(dāng)前中職院校教育培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定中，主要是培育更多滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才。中職院校學(xué)生與多數(shù)本科院校學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力、理解能力方面存有較大差異性。所以當(dāng)前要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行培育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)中，對(duì)人才提出的底線要求不斷提升，更注重培育較多綜合性人才。在人才對(duì)比中更注重分析多項(xiàng)素質(zhì)，因此在新時(shí)期信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)中職物理“教與學(xué)”全面創(chuàng)新發(fā)展至關(guān)重要。

一、中職物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1物理抽象內(nèi)容較多，學(xué)生難以直觀理解

物理學(xué)科屬于抽象化程度較高的學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中諸多知識(shí)點(diǎn)涉及到較多理論概念，教師在教學(xué)中難以應(yīng)用相對(duì)具體的語(yǔ)言進(jìn)行詮釋概括。在摩擦力、天體物理等多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中多數(shù)學(xué)生是憑借自身理解與想象，對(duì)部分思維能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)痛苦。長(zhǎng)期低效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)也難以提高教師教學(xué)效率，學(xué)生吸收效率也會(huì)降低。有部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)科會(huì)產(chǎn)生恐懼與抵觸情緒，這樣將會(huì)加大教學(xué)難度。

隨著教學(xué)進(jìn)度加快，后續(xù)教學(xué)內(nèi)容均是依靠基礎(chǔ)理論展開(kāi)學(xué)習(xí)，但是由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固會(huì)產(chǎn)生較多負(fù)面連鎖反應(yīng)問(wèn)題。

1.2在教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間未能有效分配

在中職物理教學(xué)中，諸多知識(shí)點(diǎn)涉及范圍較廣，章節(jié)中含有較多跳躍性知識(shí)，在各個(gè)章節(jié)中涉及到不同實(shí)驗(yàn)操作。其中多數(shù)章節(jié)教學(xué)中要規(guī)范化開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，高效化的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)成效遠(yuǎn)超于理論教學(xué)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中能有效有效劃分細(xì)節(jié)部分內(nèi)容，有助于提高實(shí)驗(yàn)成效。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過(guò)自身動(dòng)手實(shí)踐操作產(chǎn)生的記憶要遠(yuǎn)超于理論記憶。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)講述更為直觀。但是部分中職院校受到教學(xué)設(shè)備以及課程組織安排影響，難以實(shí)現(xiàn)各個(gè)章節(jié)均組織班級(jí)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，這樣將會(huì)嚴(yán)重降低教學(xué)成效，教學(xué)阻力增大。

1.3知識(shí)點(diǎn)鞏固教授不足，師生互動(dòng)性較差

當(dāng)前中職院校教學(xué)過(guò)程中受到課時(shí)長(zhǎng)短限制，針對(duì)相對(duì)龐大的知識(shí)內(nèi)容，教師要注重在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)課本知識(shí)有效教學(xué)。導(dǎo)致諸多細(xì)節(jié)部分以及重難點(diǎn)環(huán)節(jié)展開(kāi)二次教學(xué)難度較大，會(huì)致使多數(shù)教學(xué)活動(dòng)處于“一遍過(guò)”狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于多項(xiàng)原因?qū)Χ囗?xiàng)重難點(diǎn)知識(shí)未能深入理解，將會(huì)導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生較大障礙，難以和教師集中溝通說(shuō)明。此類現(xiàn)狀將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以精確化掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)缺乏深入了解。

目前部分中職院校中，教師在教學(xué)中面對(duì)的學(xué)生群體人數(shù)較多，難以對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況集中掌握。加上教師教學(xué)時(shí)間有限，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有效掌握主要是基于學(xué)生課堂反饋情況與作業(yè)情況進(jìn)行判定。由于不能集中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)存有的問(wèn)題，師生溝通斷層，將會(huì)影響到教師教學(xué)積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)產(chǎn)生較大的教學(xué)阻礙，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大負(fù)面影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職物理中“教與學(xué)”實(shí)踐路徑探析

2.1做好備課工作，以生為本展開(kāi)多媒體教學(xué)

在中職物理教學(xué)中教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前要注重做好備課活動(dòng)，通過(guò)高效化備課能有效提升課堂教學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師要注重靈活整合現(xiàn)代信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，提前備課，制作相對(duì)完善的教學(xué)課件。教師在教學(xué)課件制作中，要注重對(duì)中職教材標(biāo)準(zhǔn)與要求合理分析，以人為本關(guān)注學(xué)生發(fā)展差異性。

在新課程改革中著重強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要注重突出學(xué)生主體地位，教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與探究能力有效培育。中職物理教師在信息技術(shù)整合應(yīng)用中，要以學(xué)生為主體地位，注重做好教學(xué)引導(dǎo)，集中發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中要注重規(guī)范化開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)，讓原本抽象化的物理知識(shí)更為形象與具體。教師在多媒體教學(xué)中，要注重通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

比如在講述光沿直線傳播中，可以基于多媒體教學(xué)設(shè)備先為學(xué)生展示鑿壁借光的典故。通過(guò)故事引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能由故事引入本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)理解。

2.2選取微課教學(xué)，劃分信息技術(shù)介入注意事項(xiàng)

微課教學(xué)屬于新興教學(xué)模式，其能基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求隨時(shí)開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)培育。中職教師在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要注重劃分課前、課中以及課后分層次教學(xué)策略。

在教學(xué)課前，教師要注重制作高質(zhì)量教學(xué)視頻。在課中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生基于教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，集中解答學(xué)生學(xué)習(xí)中存有的各項(xiàng)問(wèn)題。在課后，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微視頻進(jìn)行自主復(fù)習(xí)與探究，這樣能有效達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升目標(biāo)。

比如在講述勻速直線運(yùn)動(dòng)此知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課前制作與勻速直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)的視頻。之后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生基于微課視頻完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能根據(jù)微課視頻進(jìn)行自復(fù)習(xí)與探究，有助于學(xué)生深入理解勻速直線運(yùn)動(dòng)基本定義與特征。

在運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)中，要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)用不能全面替代教師自身。物理教學(xué)中諸多知識(shí)要求教師進(jìn)行板書與推導(dǎo)，教師要注重將信息化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效結(jié)合。

集中突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，制造更多高質(zhì)量教學(xué)視頻。建立終身學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)更多信息技術(shù)應(yīng)用方法，制作較多高質(zhì)量教學(xué)視頻。

2.3展開(kāi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效

當(dāng)前由于受到中職院校課程設(shè)置以及教學(xué)設(shè)備應(yīng)用數(shù)量限制，將會(huì)導(dǎo)致諸多章節(jié)實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)全面操作。在此類現(xiàn)狀中要注重基于信息化技術(shù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)有效模擬，規(guī)范化設(shè)定相應(yīng)的模擬軟件。

引導(dǎo)學(xué)生觀看以及參與試驗(yàn)中，能對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟有效模擬，確保操作活動(dòng)能有效貼合實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效化記憶。此類軟件沒(méi)有時(shí)間與空間限制，能反復(fù)進(jìn)行操作，危險(xiǎn)系數(shù)較低。在反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)中，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)記憶能力有效增強(qiáng)。

在具體的實(shí)驗(yàn)操作中，其中摩擦阻力、設(shè)備耐受度等方面的實(shí)驗(yàn)存有不同區(qū)間段，加上實(shí)驗(yàn)操作器材在模擬應(yīng)用中存有諸多局限性。

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，能有效優(yōu)化器材設(shè)備應(yīng)用限制問(wèn)題，提高教學(xué)成果，便于學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)流程。或是在電路連接物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過(guò)信息技術(shù)整合應(yīng)用，在教學(xué)設(shè)備中為學(xué)生劃分電路詳細(xì)連接過(guò)程。讓學(xué)生能做好限流電路、分壓電路連接，對(duì)兩組不同電路展開(kāi)深入探究。在具體演示中可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用歐姆調(diào)零法精確化將紅黑表筆有效連接，觀看在歐姆標(biāo)準(zhǔn)中電流與電壓變化情況。在歐姆調(diào)零處理中要注重應(yīng)用以下公式，Ig=E/（r+ro=rg），根據(jù)R=pl/s、W=qU=UIl、W=PT=UI對(duì)電阻值與功率實(shí)施有效計(jì)算。教師可以講學(xué)生劃分為不同小組，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行有效記錄與討論，能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生掌握更多物理知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)成效。

2.4設(shè)定師生互動(dòng)交流平臺(tái)以及監(jiān)督評(píng)價(jià)體系

目前中職院校教學(xué)中，師生之間缺乏有效溝通交流是重點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)前要注重集中整合信息技術(shù)對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行控制。當(dāng)前要注重基于信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)定用于師生學(xué)習(xí)交流的互動(dòng)平臺(tái)，能保障教師通過(guò)此類平臺(tái)和學(xué)生之間展開(kāi)全面交流。學(xué)生能基于自身存有的學(xué)習(xí)問(wèn)題隨時(shí)向教師進(jìn)行提問(wèn)，教師也能及時(shí)為學(xué)生有效解答與評(píng)價(jià)。便于教師集中掌握教學(xué)中學(xué)生存在較多的問(wèn)題，便于在后續(xù)課程教學(xué)中針對(duì)性講解，能全面提升教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

在交流互動(dòng)與規(guī)范化評(píng)價(jià)中，能設(shè)定相對(duì)完善的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，全面激發(fā)學(xué)生教學(xué)積極性。還能整合更多學(xué)生容易接受的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)“教與學(xué)”同步發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合上所述，在中職物理教學(xué)中要注重合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能有效豐富教師教學(xué)手段，還能提高教學(xué)質(zhì)量。能全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力全面培育。為了集中發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，中職物理教師在教學(xué)中要注重不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用方法，對(duì)各類課件高效化制作，提高教學(xué)成效。同時(shí)，在教學(xué)中要規(guī)避網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的不利影響，利用好網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)處理能力，及時(shí)分析學(xué)生的物理知識(shí)的掌握情況，根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因地制宜，因材施教。努力完善中職物理中“教與學(xué)”的結(jié)合，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滲透其中，不斷提高學(xué)生的物理思維能力和動(dòng)手操作能力。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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