“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，孩子怎樣學(xué)習(xí)？

劉肖岑

在閱讀這篇文章之前，先請(qǐng)您回答2個(gè)問(wèn)題：當(dāng)您想給電視換臺(tái)的時(shí)候，第一個(gè)動(dòng)作是什么呢？如果用一個(gè)手勢(shì)表示“手機(jī)”，您會(huì)用怎樣的方式呢？

數(shù)字時(shí)代的原住民來(lái)啦

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，孩子們對(duì)換臺(tái)的回答是直接走到電視機(jī)前進(jìn)行劃屏;表示手機(jī)時(shí)是左手?jǐn)傞_(kāi)，用右手的食指在左手掌心上方左右移動(dòng)。這樣的回答表明了這一代的孩子是土生土長(zhǎng)的數(shù)字時(shí)代的原住民這個(gè)事實(shí)！因?yàn)殚L(zhǎng)期接觸電子產(chǎn)品，他們認(rèn)知加工與學(xué)習(xí)方式也被打上了數(shù)字烙印，即當(dāng)代兒童比以往時(shí)代的同齡人更擅長(zhǎng)屏幕閱讀，更強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的更新速度，更適應(yīng)多重任務(wù)操作的情境，更喜歡獲得即時(shí)的反饋，圖像與操作技能的發(fā)展更為優(yōu)先，更善于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲取信息并與人交流……他們?cè)谛畔⑻幚?、學(xué)習(xí)方式和思維模式等方面都具有較大的不同。父母如果單憑過(guò)去的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，似乎難以應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代孩子如何學(xué)習(xí)的教育難題。倘若要破解該問(wèn)題，我們首先需要對(duì)在線學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了解和剖析。

在線學(xué)習(xí)，可取可行嗎？

孩子對(duì)數(shù)字產(chǎn)品的使用有著比成人更強(qiáng)的適應(yīng)性，但這并不代表年幼的孩子更適合于線上學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)需要在“做中學(xué)”，特別是通過(guò)游戲的方式獲得直接經(jīng)驗(yàn)。因而符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的線上學(xué)習(xí)可以作為線下學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，但不能作為孩子學(xué)習(xí)的主要方式，更不能取代線下學(xué)習(xí)而成為孩子學(xué)習(xí)的唯一方式。

線上學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

● 只要具備基本的軟硬件條件，就能夠跨越時(shí)空的界限進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取到優(yōu)質(zhì)而豐富的教育資源;

● 能在一定程度上滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，有助于教育資源向貧困地區(qū)傾斜;

● 呈現(xiàn)的內(nèi)容通常都是多信息通道輸入的、具體形象性的信息，有助于兒童理解與獲取知識(shí)。

在線學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)

● 長(zhǎng)期靜坐注視電子屏幕，并可能會(huì)影響孩子的生理與視力發(fā)展;

● 網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，少兒不宜的內(nèi)容屢見(jiàn)不鮮，不良信息可能會(huì)給孩子造成精神污染;

● 在線學(xué)習(xí)對(duì)于注意力和自制力發(fā)展尚不完善的幼兒來(lái)說(shuō)具有極大的挑戰(zhàn);

● 舞蹈、游泳等實(shí)踐技能難以通過(guò)線上的方式習(xí)得;

● 線上教育對(duì)電子設(shè)備的軟硬件配置以及媒介使用者的技術(shù)門(mén)檻仍有要求。

線上學(xué)習(xí)固然存在上述缺陷，然而鑒于其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在特殊時(shí)期已然成為了一種重要的學(xué)習(xí)形式。那么我們?cè)撊绾巫鲆允购⒆釉诰€上學(xué)習(xí)時(shí)獲益呢？

做合格的在線學(xué)習(xí)陪伴人

在陪伴孩子線上學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們還需要針對(duì)電子產(chǎn)品的特性，有的放矢地實(shí)施教育：

遵循“3 個(gè)20 法則”

線上學(xué)習(xí)比線下學(xué)習(xí)對(duì)兒童的用眼衛(wèi)生提出了更大的挑戰(zhàn)。我們可以借鑒美國(guó)兒科醫(yī)學(xué)會(huì)提出的“3個(gè)20法則”來(lái)幫助孩子保護(hù)視力，即每注視電子設(shè)備20分鐘，就應(yīng)把眼睛離開(kāi)屏幕，遠(yuǎn)眺20英尺（約6米）以外的物體至少20秒以上。另外，教育部等八部門(mén)印發(fā)的《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》也可以供我們參考，即要有意識(shí)地控制孩子特別是學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品，非學(xué)習(xí)目的的電子產(chǎn)品使用單次不宜超過(guò)15分鐘，每天累計(jì)不宜超過(guò)1小時(shí)，使用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)30～40分鐘后，應(yīng)休息遠(yuǎn)眺放松10分鐘，年齡越小，連續(xù)使用電子產(chǎn)品的時(shí)間應(yīng)越短。

開(kāi)啟“兒童保護(hù)模式”

為了避免網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)孩子造成惡劣影響，爸爸媽媽可以在下載軟件時(shí)關(guān)注一下移動(dòng)終端下載平臺(tái)上有關(guān)軟件適用人群的說(shuō)明，并在安裝之后提前測(cè)試一下軟件內(nèi)容，及時(shí)開(kāi)啟軟件的“兒童青少年模式”，取消不良廣告彈窗、插件自動(dòng)下載、產(chǎn)品便捷支付等功能。

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于線下學(xué)習(xí)的時(shí)間與場(chǎng)所相對(duì)固定，所以與之相比，線上學(xué)習(xí)的效果更容易受到孩子身處環(huán)境的影響。因此，爸爸媽媽可以在“停課不停學(xué)”的形式下，依據(jù)“變動(dòng)最小化原則”（即努力保證除不可控因素外的其余事件正常進(jìn)行），為孩子打造一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助孩子心無(wú)旁騖地學(xué)習(xí)。

做優(yōu)秀的“電子合伙人”

父母的躬身示范對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。爸爸媽媽如果能夠科學(xué)合理地使用電子設(shè)備，并給予孩子高質(zhì)量的溫情陪伴，那么孩子們通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，也會(huì)逐漸成長(zhǎng)為未來(lái)社會(huì)優(yōu)秀的“數(shù)字公民”。

另外，為了不讓孩子成為自然缺失的“電子兒童”，我們還應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下，讓孩子多接觸大自然、多與他人進(jìn)行面對(duì)面的交流，在居家學(xué)習(xí)時(shí)期可以通過(guò)打電話或視頻通話等形式多跟伙伴和老師進(jìn)行人際互動(dòng)。