小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的策略

劉鳳梅

【摘? 要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！钡F(xiàn)在小學(xué)生的寫作能力卻不容樂觀。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞，形式單調(diào)，寫人敘事缺乏具體形象的描述，只有骨架，沒有血肉，讀來呆板無味。因此，文章闡述了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的幾個策略。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué);指導(dǎo);細(xì)節(jié)描寫

中圖分類號：G623.24????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0152-02

Strategies to Instruct Students to Describe Details in the Teaching of Chinese Writing in Primary Schools

（Lanxi Meiyong Primary School （Central School）， Shanghang County， Longyan City， Fujian Province，China） LIU Fengmei

【Abstract】The "Compulsory Education Chinese Curriculum Standards" pointed out： "Writing ability is a comprehensive manifestation of Chinese literacy." But now the writing ability of primary school students is not optimistic. The content of the students' study is empty， the form is monotonous， and the narrative writing lacks the description of the concrete image， only the skeleton， without flesh and blood， and the reading is dull and tasteless. Therefore， the article expounds several strategies to guide students' detailed descriptions in the teaching of Chinese writing in primary schools.

【Keywords】Assignment teaching; Guidance; Detailed description

惠普的創(chuàng)始人戴維·帕長德說過：“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。”然而小學(xué)生的習(xí)作卻不容樂觀，特別是農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作更加糟糕，很少學(xué)生在習(xí)作當(dāng)中會用到細(xì)節(jié)的描寫，交上來的習(xí)作常常是空洞無物。如何指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生的習(xí)作變得魅力四射。接下來筆者將從以下幾個方面展開討論。

一、課文典范引領(lǐng)，了解細(xì)節(jié)描寫

部編版教材的每一篇課文都是經(jīng)過專家精心挑選的，其中有許多的課文寫得非常美，有的故事情節(jié)曲折生動，波瀾起伏;有的人物形象鮮明，躍然紙上;有的則是描寫的語言非常優(yōu)美，讓人陶醉其中……在這些課文中細(xì)節(jié)描寫都非常好，所以教師在平時的閱讀教學(xué)中，就會充分利用這些課文，讓學(xué)生了解什么是細(xì)節(jié)描寫，體會細(xì)節(jié)描寫的好處，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。

如《慈母情深》這篇課文就成功地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)一個平凡母親的偉大，表現(xiàn)出母親對孩子深深的慈愛，激發(fā)了作者對母親的感激和無比的熱愛的思想感情。如課文中寫道：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這一段是文本最能打動讀者的地方，作者用呼喚的方式，將內(nèi)心深處的那種驚訝、心痛、懊悔呼喊了出來。通過母親的“直”“轉(zhuǎn)”“望”的一系列的動作以及“疲憊的眼睛”“吃驚”的神態(tài)等細(xì)節(jié)把一個辛苦、勤勞、慈愛、拼命掙錢的母親形象刻畫得非常鮮明，活靈活現(xiàn)。此外，課文中還有很多地方對人物的動作、神態(tài)、語言方面的細(xì)節(jié)描寫，有的地方還加入了一些環(huán)境方面的細(xì)節(jié)描寫。在教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生用線劃出這些細(xì)節(jié)描寫的地方，體會這些細(xì)節(jié)描寫給學(xué)生帶來怎樣的感受，學(xué)生在找細(xì)節(jié)描寫的過程中就感受到母親的平凡和偉大，加深了對母親的崇敬和敬愛之情，從而真正理解“慈母情深”的內(nèi)涵，也了解到了細(xì)節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物起著非常重要的作用。

二、摘錄課文片段，仿寫細(xì)節(jié)描寫

我國著名的歷史家、文學(xué)家、哲學(xué)家胡適曾說：“凡富于創(chuàng)造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造。”這說明，模仿是非常重要的，教師讓學(xué)生了解了什么是細(xì)節(jié)描寫后，還要讓學(xué)生把課本中細(xì)節(jié)描寫寫得好的精彩片段抄在《日積月累筆記本》上，然后用相同的手法仿寫一段話。例如：在學(xué)習(xí)《火燒云》第三自然段后，教師可以讓同學(xué)們利用細(xì)節(jié)仿寫一段文字，在仿寫的過程中，總結(jié)第三自然段的細(xì)節(jié)描寫的方法，教師可以在學(xué)生進(jìn)行寫作的時候運(yùn)動描述性的語言，做到抓住特點(diǎn)進(jìn)行寫作，避免一些枯燥的文字出現(xiàn)，多運(yùn)用比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，把抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?，讓作文寫的更生動?/p>

三、課外延伸拓展，豐富細(xì)節(jié)描寫

由于學(xué)生的認(rèn)知和寫作能力有限，單靠從課文中的仿寫來提高學(xué)生的習(xí)作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還須從課外大量的名篇佳作中汲取營養(yǎng)，來豐富其細(xì)節(jié)描寫。在平時的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生大量閱讀細(xì)節(jié)描寫寫得好的名篇佳作，并讓學(xué)生把這些細(xì)節(jié)描寫得好的句子和段落摘抄下來，如：描寫得好的人物外貌、語言、動作、心理描寫以及場面描寫，等等。在此基礎(chǔ)上，教師還可要求學(xué)生把它背下來，對自己所背誦的段落談感受，最后來一段自己的創(chuàng)作。這樣讓學(xué)生通過“讀—抄—背—品—創(chuàng)”的模式，不但豐富了學(xué)生的積累，而且給學(xué)生提供了更好的習(xí)作空間。而且學(xué)生也知道了在習(xí)作時，應(yīng)該注重細(xì)節(jié)描寫，以豐富文章的內(nèi)容，這樣寫出的習(xí)作才會有血有肉。在細(xì)節(jié)描寫中一定要有生活的體驗(yàn)，這樣寫出的作文更加真實(shí)生動且感人。材料也要服從寫作主題。因此，教師在教學(xué)的時候一定要培養(yǎng)學(xué)生要感受生活，積累寫作的材料，從而提升自我的細(xì)節(jié)描寫水平。

筆者曾教過一個五年級的學(xué)生，他的習(xí)作水平對較差。但他是一個勤奮好學(xué)的學(xué)生，通過一學(xué)期的細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練后，他的習(xí)作水平有質(zhì)的飛躍，教師和同學(xué)都對他刮目相看。這位學(xué)生在摘抄了一段關(guān)于動作的細(xì)節(jié)描寫后寫道：準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膭釉~是文章表達(dá)生動形象且富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵，使人物形象及畫面躍然紙上。在三月份學(xué)雷鋒活動月，同學(xué)們參加了植樹活動后，他寫道：小連先挖了一個又深又粗的土坑，接著紅紅小心翼翼地把樹苗放進(jìn)坑里，并把它扶正，小連往坑里填了幾鍬土并用腳把土踩結(jié)實(shí)，最后紅紅把清清的水倒進(jìn)坑里給小樹苗喝，她一邊澆水一邊對小樹苗說：“小樹，小樹，多喝點(diǎn)，你可要快點(diǎn)長大，將來長成一棵參天大樹，為美麗的祖國增添一份綠色?！?這些生動準(zhǔn)確的話語就是學(xué)生細(xì)致觀察、學(xué)以致用的結(jié)果，學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫變得豐富多彩，有血有肉。

四、評價修改展示，閃亮細(xì)節(jié)描寫

俗話說：“玉不琢，不成器。”好的習(xí)作是靠改出來的。評改習(xí)作的形式有多種多樣，如師生合作評改，學(xué)生之間互改，學(xué)生自改等。學(xué)生的每一次習(xí)作后，筆者都會從中挑選出幾篇典型，可以是細(xì)節(jié)描寫很成功的，也可以是不成功的，在班上進(jìn)行集體講評。把這些典型的習(xí)作通過多媒體展示出來，請一位同學(xué)范讀這些習(xí)作，其他同學(xué)們邊看邊聽邊思考。哪些地方的細(xì)節(jié)描寫寫得好？為什么好？哪些地方寫得不好？要怎么改？師生共同參與評議修改。教師還需要把那些細(xì)節(jié)描寫得特別精彩的習(xí)作打印出來，作為范文發(fā)給每一個學(xué)生，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，這樣的做法大大激發(fā)了同學(xué)們寫作的積極性。

除此之外，教師也應(yīng)該根據(jù)細(xì)節(jié)描寫的要求交給同學(xué)們一些修改習(xí)作的方法，先讓同學(xué)們自己進(jìn)行修改，然后同學(xué)之間互相評改，如果遇到問題可以在小組內(nèi)展開討論，也可以請教教師。經(jīng)過幾次修改之后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)語言更生動了，內(nèi)容更具體了，用詞更準(zhǔn)確了。教師還可把細(xì)節(jié)描寫寫得特別優(yōu)秀的習(xí)作或者進(jìn)步很大的同學(xué)的習(xí)作張貼在班級的“快樂習(xí)作展評欄”中。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，久而久之，學(xué)生的習(xí)作水平也得到了明顯提高。

綜上所述，細(xì)節(jié)描寫已經(jīng)成為小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的重要部分，因此，教師在習(xí)作教學(xué)中要重視細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)，并且能夠有梯度地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，從而強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作能力，提高習(xí)作質(zhì)量，讓細(xì)節(jié)使學(xué)生的習(xí)作變得更加精彩。

注：本文為上杭縣第八批基礎(chǔ)教育課題研究項(xiàng)目“習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的研究”（立項(xiàng)證書號：xx2019yw14）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉祥貞.寫好對話 讓作文更“聲動”——中年級對話習(xí)作教學(xué)操作要點(diǎn)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（12）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）