小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味元素的滲透

韓娟

【摘? 要】小學(xué)生在攀登數(shù)學(xué)高峰的時(shí)候，容易因?yàn)檠矍皩?duì)數(shù)學(xué)的片面了解，而認(rèn)為數(shù)學(xué)這座山峰太難爬，喪失了前進(jìn)的勇氣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)幫助學(xué)生改變這一學(xué)習(xí)念頭，為學(xué)生增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能夠在攀登的過程中享受數(shù)學(xué)的風(fēng)光，找到攀登的動(dòng)力。教師可以圍繞生活、情境、問題、實(shí)踐，展開趣味元素的滲透。在課堂中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更多的了解，發(fā)展了自己的數(shù)學(xué)能力。由此可見，教師的實(shí)踐是成功的，是值得探索的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);趣味元素

中圖分類號(hào)：G623.5????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）11-0081-02

Infiltration of Interesting Elements in Primary School Mathematics Teaching

（Guanzhong Primary School， Yingshang County， Fuyang City， Anhui Province，China） HAN Juan

【Abstract】When elementary school students climb the peak of mathematics，they tend to think that this mountain of mathematics is too difficult to climb because of their one-sided understanding of mathematics and lose the courage to move forward. Primary school mathematics teachers should help students change this learning idea in time，add the fun of mathematics learning to students，so that students can enjoy the scenery of mathematics during the climbing process and find the motivation to climb. Teachers can start the penetration of interesting elements around life，situation， problems， and practice. In the classroom，students have a better understanding of mathematics and developed their mathematics abilities. This shows that the teacher's practice is successful and worth exploring.

【Keywords】Elementary school; Mathematics; Teaching; Interesting elements

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中滲透趣味元素，是希望學(xué)生在數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)計(jì)算等的學(xué)習(xí)中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、添加生活的趣味元素——帶領(lǐng)學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中滲透趣味元素，可以通過添加生活的趣味元素，帶領(lǐng)學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)的摸索。學(xué)生在生活的趣味下，能夠了解了數(shù)學(xué)在生活中的多面性，用多層次的眼光看待數(shù)學(xué)，用生活來豐富數(shù)學(xué)的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí)，筆者在教學(xué)中為學(xué)生提供了某地的溫度變化表，讓學(xué)生對(duì)其中的數(shù)值進(jìn)行觀察，說一說它們有著怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生觀察該地的溫度變化表后，發(fā)現(xiàn)天氣暖和，建議穿大衣的時(shí)候，氣溫多在0℃及0℃以上;而在0℃以下的時(shí)候，天氣寒冷，0℃以下的溫度，前面多有“-”這一符號(hào)在前，以區(qū)別高溫。筆者肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，向?qū)W生傳播了負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生對(duì)比溫度表中的數(shù)值，使學(xué)生明白負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量。學(xué)生在了解了負(fù)數(shù)的含義后，知道了0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，也能夠正確進(jìn)行正負(fù)數(shù)的大小比較。學(xué)生在這樣的生活元素的帶動(dòng)下，理解了負(fù)數(shù)的意義。

二、添加情境的趣味元素——帶領(lǐng)學(xué)生品味情境中的數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中滲透趣味元素，可以通過添加情境的趣味元素，帶領(lǐng)學(xué)生品味情境中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生在情境中關(guān)注數(shù)學(xué)的點(diǎn)滴變化。教師在教學(xué)中為學(xué)生添加情境的趣味元素，能夠帶領(lǐng)學(xué)生品味情境中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，打破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的固有印象。學(xué)生在情境的趣味下，感受到了數(shù)學(xué)變化的多樣性，了解了數(shù)學(xué)更多的色彩，有了進(jìn)一步賞析數(shù)學(xué)的動(dòng)力，能夠積極挖掘數(shù)學(xué)背后的學(xué)習(xí)情感。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”時(shí)，筆者在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生展示了三角形和四邊形的動(dòng)畫，使學(xué)生在動(dòng)畫中了解三角形和四邊形的特點(diǎn)。學(xué)生觀看動(dòng)畫后，被動(dòng)畫中靈動(dòng)的三角形、四邊形小人吸引，感受到了數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)的樂趣。接著，筆者組織學(xué)生總結(jié)三角形和四邊形的特點(diǎn)，并為學(xué)生準(zhǔn)備了不同的圖形頭飾，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生，讓學(xué)生說一說自己“扮演”的圖形的特點(diǎn)。學(xué)生拿到頭飾后，結(jié)合課本，總結(jié)了三角形、長方形、正方形、平行四邊形等的形狀特點(diǎn)，做好了準(zhǔn)備，躍躍欲試。筆者在抽點(diǎn)學(xué)生的過程中，了解了學(xué)生對(duì)三角形和四邊形的學(xué)習(xí)情況，帶動(dòng)了學(xué)生的參與，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)三角形和四邊形的掌握。

三、添加問題的趣味元素——帶領(lǐng)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中滲透趣味元素，可以通過添加問題的趣味元素，帶領(lǐng)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在問題的指引下驅(qū)散身前的迷霧。教師在教學(xué)中為學(xué)生添加問題的趣味元素，使學(xué)生有了直面知識(shí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在思考中了解了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，能夠利用自己對(duì)數(shù)學(xué)的分析來搭建數(shù)學(xué)的城堡。學(xué)生在趣味的問題下，開動(dòng)了自己的腦筋，對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行了有效加工，形成了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)框架，遇到問題能夠主動(dòng)出擊，而不是完全依賴教師。

在學(xué)習(xí)“正比例與反比例”時(shí)，筆者在教學(xué)中利用卡片為學(xué)生展示了不同數(shù)值相乘、相除的關(guān)系演變過程，讓學(xué)生分析問題：它們之間有著怎樣的關(guān)系？它們的關(guān)系式是怎樣的？學(xué)生隨著卡片的變化，了解了比值或乘積一定時(shí)，當(dāng)一個(gè)量變化的時(shí)候，另一個(gè)量也隨之變化，那么這兩個(gè)量是呈一定比例的分別叫作正比例關(guān)系和反比例關(guān)系。學(xué)生嘗試用字母“y、x、k”來表示，分別得出了“y/x=k和x·y=k”這兩個(gè)關(guān)系式。學(xué)生了解了正比例和反比例，給出了問題的答案，知道了分析數(shù)學(xué)問題的時(shí)候要懂得站在數(shù)學(xué)的角度，細(xì)致分析，不能盲目判斷。

四、添加實(shí)踐的趣味元素——帶領(lǐng)學(xué)生把握實(shí)踐中的數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中滲透趣味元素，可以通過添加實(shí)踐的趣味元素，帶領(lǐng)學(xué)生把握實(shí)踐中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成數(shù)學(xué)方面的升華。教師在教學(xué)中添加實(shí)踐的趣味元素，能夠使學(xué)生獲得更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)感受，加深學(xué)生的印象，優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生在實(shí)踐的趣味下，增加了數(shù)學(xué)課堂參與的頻率，能夠緊跟教師的步伐，對(duì)數(shù)學(xué)田地進(jìn)行開墾和種植，經(jīng)過自己的努力后收獲知識(shí)的成果，強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)技能。

在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和平移”時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，繪制自己喜愛的軸對(duì)稱圖形，并使用剪刀將其剪切下來，鼓勵(lì)學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)歷繪畫、剪紙等過程后，知道了軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸對(duì)稱的特點(diǎn)，了解了紙張的折痕就是圖形的對(duì)稱軸這一事實(shí)，感受到了軸對(duì)稱圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，看到了數(shù)學(xué)多姿多彩的一面，產(chǎn)生了繼續(xù)探索實(shí)踐的勇氣。

總之，本文通過添加生活的趣味元素、添加情境的趣味元素、添加問題的趣味元素、添加實(shí)踐的趣味元素，帶領(lǐng)學(xué)生了解了生活中的數(shù)學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生品味了情境中的數(shù)學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生分析了問題中的數(shù)學(xué)，帶領(lǐng)了學(xué)生把握實(shí)踐中的數(shù)學(xué)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從不同的角度對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了琢磨，知道了怎樣做才能更好地吸收數(shù)學(xué)的能量，為自己的發(fā)展積蓄力量。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）