垃圾消滅大師

丁怡

衛(wèi)生是班級日常工作的重要內(nèi)容。對于小學(xué)低年級的孩子來說，打掃衛(wèi)生是一項(xiàng)非常巨大的挑戰(zhàn)。擦黑板、排桌子、整理柜子等，每一項(xiàng)任務(wù)都很艱巨。在我們班級，最艱巨的任務(wù)就是消滅地上的小垃圾。

小垃圾是指橡皮碎屑、剪紙留下的小紙片和那些無人認(rèn)領(lǐng)的橡皮、鉛筆等，它們藏在邊角夾縫，不知道是誰丟的，值日生對此叫苦不迭，班級衛(wèi)生常規(guī)評比總是不能令人滿意。其實(shí)，很多孩子都看到了這些小垃圾，但卻少有人主動(dòng)清理，因?yàn)樗麄兌加X得清理小垃圾是值日生的事，和自己沒有關(guān)系。

為了解決這個(gè)問題，我決定開展一次“消滅小垃圾”的主題班會(huì)。

班會(huì)課上，我引導(dǎo)孩子們思考：為什么我們教室里藏著這么多的小垃圾呢？孩子們在小組內(nèi)展開了激烈的討論。

“因?yàn)閯诩颊n上剪紙，我們只扔掉了廢紙片，卻忘記了小的紙屑?！眲趧?dòng)委員主動(dòng)站起來說。

“我們經(jīng)常不小心把自己的文具弄到地上，但是我們自己又不知道?！?/p>

“有時(shí)候，我看到地上的文具，撿起來之后，我不知道是誰的，也不知道要把文具放到哪里?！毙≤幍脑捯鹆斯缠Q。

我將孩子們總結(jié)的原因全都羅列在黑板上，足足總結(jié)了8條小垃圾產(chǎn)生的原因。

既然找到了原因，我們就該討論如何解決這些問題。我組織孩子們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。

“文具用完及時(shí)放進(jìn)文具盒，這樣就不會(huì)掉在地上了?！边M(jìn)步小組提議。

“我們小組覺得可以在教室里設(shè)置一個(gè)失物招領(lǐng)處。我們可以把撿到的文具放到失物招領(lǐng)處，如果有人發(fā)現(xiàn)自己丟了文具，也可以去失物招領(lǐng)處尋找。”開心小組提議設(shè)立失物招領(lǐng)處，這個(gè)提議一出，就得到了全班同學(xué)的大力支持。

“我們小組認(rèn)為，可以在值日生中再多加一個(gè)崗位，專門在課間檢查地面是否有小垃圾?！焙⒆觽冇X得OK小組的這個(gè)提議也不錯(cuò)。但是這個(gè)崗位叫什么好呢？思來想去，孩子們最終決定這個(gè)崗位就叫“垃圾消滅大師”。

這次班會(huì)課后，孩子們干勁十足，每個(gè)小組都派出“垃圾消滅大師”負(fù)責(zé)本組的地面垃圾清理工作，班級衛(wèi)生常規(guī)一下子好了很多。

可是好景不長，我發(fā)現(xiàn)班級的小垃圾開始“重出江湖”了，那些“垃圾消滅大師”們的干勁也沒有剛開始那么足了。于是，我找來了一位“垃圾消滅大師”，想聽聽他內(nèi)心的想法。

“小陸，做了‘垃圾消滅大師之后，你感覺如何？”我輕輕拍了拍小陸的肩膀，小聲問。

“老師，剛開始，我們幾個(gè)‘垃圾消滅大師都覺得這個(gè)崗位很光榮，但是時(shí)間久了，我們發(fā)現(xiàn)班上只有我們幾個(gè)人在撿小垃圾，其他人就算看見小垃圾也不會(huì)撿，現(xiàn)在我們幾個(gè)也不想做了……”小陸說著說著，低下了頭，覺得很委屈。

了解情況后，我明白了問題所在：設(shè)立“垃圾消滅大師”這個(gè)崗位，表面上是解決了問題，實(shí)際上卻是把消滅垃圾的責(zé)任全部給了這幾個(gè)孩子，讓其他孩子有了不撿垃圾的理由，這背離了我們設(shè)立這個(gè)崗位的初衷。想要真正消滅教室里的小垃圾，得靠班級中的每一個(gè)孩子，只有這樣，班級的衛(wèi)生問題才能真正得到解決。

第二天早晨，我們像往常一樣出操。在教室門口的走廊上，有一個(gè)不起眼的餐巾紙屑。孩子們陸陸續(xù)續(xù)地從旁邊走過，大概是怕影響班級路隊(duì)，一個(gè)個(gè)都只顧著朝前走，沒有一個(gè)同學(xué)撿起地上的餐巾紙屑。失望之時(shí)，我看到我們班的小昊經(jīng)過餐巾紙屑時(shí)，慢下步子，彎腰撿起了紙屑，扔進(jìn)垃圾桶后，隨即加快腳步跟上前面的隊(duì)伍。

若是平常，我肯定會(huì)把自己看到的這一幕當(dāng)即講給孩子們聽，并且在全班表揚(yáng)小昊。但這次，我想等一等。

早操結(jié)束回到教室后，我對孩子們說：“孩子們，今天我們班發(fā)生了一件大事！”孩子們一聽，都睜大眼睛左顧右盼，好奇發(fā)生了什么事。

“就在剛剛，今天的護(hù)導(dǎo)老師發(fā)給我一條消息，他表揚(yáng)了我們班的一名同學(xué)。”孩子們聽到有同學(xué)被護(hù)導(dǎo)老師表揚(yáng)了，便立刻你看看我，我看看你，猜測到底是誰。

“早上出操的時(shí)候，走廊里有一張餐巾紙屑，很多同學(xué)都從它旁邊走過，但誰都沒有把它撿起來，只有這位同學(xué)，他彎下腰，撿起紙屑，扔進(jìn)垃圾桶，動(dòng)作一氣呵成，他就是我們班的小昊！”孩子們一聽，立刻向小昊看去，并且響起了雷鳴般的掌聲。

“孩子們，小昊不是我們班的‘垃圾消滅大師，但是他為我們消滅了校園垃圾，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。其實(shí)我們每一個(gè)人都可以是‘垃圾消滅大師，只要你們愿意，甚至可以做學(xué)校、社會(huì)的‘垃圾消滅大師。孩子們，你們愿意嗎？”孩子們一聽，高聲大喊：“愿意！”

從那天起，孩子們對于消滅垃圾這件事變得主動(dòng)了。無論在哪里，只要他們看到地上的垃圾，就會(huì)彎下腰撿起來，這好像成了一種習(xí)慣。每個(gè)月底，我們也會(huì)在班會(huì)課上開展“垃圾消滅大師”的評比活動(dòng)。消滅垃圾，成了孩子們嘴上經(jīng)常掛著的話題。

班級常規(guī)治理宜疏不宜堵，只有教師和學(xué)生足夠重視，才能取得好的效果。我知道，這類問題今后肯定還會(huì)出現(xiàn)，但只要調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和主動(dòng)性，使班集體中的每一個(gè)孩子都參與到集體建設(shè)中來，利用榜樣的示范作用，我相信，不管遇到什么問題，都可以解決。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容