初中化學(xué)教學(xué)中實驗探究模式的應(yīng)用研究

石淑秀

摘要：初中化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗過程是培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要途徑。化學(xué)教師在教學(xué)中需要充分結(jié)合化學(xué)實驗內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，促使學(xué)生可以積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，以此來提高學(xué)生理論與實踐之間的轉(zhuǎn)化能力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗探究意識，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和吸收，從而有效提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗探究模式;應(yīng)用

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-111

傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)，化學(xué)教師往往只關(guān)注實驗結(jié)果，而忽視了實驗教學(xué)過程，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時代的進(jìn)步，也無法適應(yīng)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)要求。初中化學(xué)實驗探究模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生認(rèn)識實際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生化學(xué)實驗參與的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。實驗探究教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)知識、深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一個高效學(xué)習(xí)手段，初中化學(xué)知識是實驗基礎(chǔ)的總結(jié)，是需要學(xué)生進(jìn)行探究、實驗的一門學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實驗，幫助學(xué)生積累豐富的化學(xué)知識，為自己以后的學(xué)習(xí)探究奠定堅實基礎(chǔ)。

一、實驗探究模式教學(xué)的含義與意義

1.實驗探究教學(xué)的含義

初中化學(xué)實驗探究教學(xué)模式主要是教師引導(dǎo)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析探究并且努力尋求解決問題的思路、方法的一種高效教學(xué)模式，實驗探究教學(xué)模式極具開放性，它可以活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的發(fā)展，同時還可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。初中化學(xué)學(xué)科的實驗探究教學(xué)是可以有效凸顯學(xué)生主體地位的一種教學(xué)模式，以學(xué)生自主探究為主，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實驗探究，突破化學(xué)教材限制，開闊學(xué)生的化學(xué)實驗思路，增長學(xué)生的化學(xué)知識實踐經(jīng)驗，從而有效提高學(xué)生的探究能力。教師通過組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的思考探究，使學(xué)生可以自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，同時學(xué)生的這個探究學(xué)習(xí)過程也就是所謂的學(xué)生思維活動過程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過多樣方法來解決問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作化學(xué)實驗探究，幫助學(xué)生鞏固知識，積極引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實驗來進(jìn)行探討，有效提高學(xué)生間的合作探究能力，從而使學(xué)生的化學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力得到有效提升。

2.初中化學(xué)實驗探究教學(xué)模式的意義

初中化學(xué)實驗探究教學(xué)模式主要是以學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識，以及所掌握的相關(guān)經(jīng)驗和思維的過程為前提，進(jìn)行突破性的化學(xué)實驗猜想，將實驗結(jié)果矛盾以及解決問題為主線，促使學(xué)生在討論、探究、實踐中完成化學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)實驗探究教學(xué)模式是新課改教育下的新型實驗教學(xué)模式，它可以有效推動學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。新課改實施以來，初中階段化學(xué)課程實驗教學(xué)中，需要以學(xué)生為主體地位，積極貫徹落實素質(zhì)教育為主要教學(xué)指導(dǎo)，通過化學(xué)實驗的實踐操作來促進(jìn)學(xué)生自主探究意識和能力的形成，以此來完善初中化學(xué)實驗教學(xué)體系，積極創(chuàng)新多樣化實驗探究教學(xué)策略，注重學(xué)生的化學(xué)實驗實踐操作體驗。初中階段化學(xué)學(xué)科的實驗教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的化學(xué)實驗過程進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗分析能力以及實踐動手能力，有效開拓學(xué)生的化學(xué)實驗思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，使學(xué)生可以通過自主實驗探究來掌握相關(guān)化學(xué)知識，同時還可以將所學(xué)的化學(xué)知識有效地應(yīng)用于日常生活中。教師通過實驗探究教學(xué)模式的運用，有效調(diào)動學(xué)生的化學(xué)實驗參與性，充分引導(dǎo)學(xué)生的思維活躍，從而在實際的實驗教學(xué)過程中不斷地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，擴(kuò)大學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的掌握范疇，從而促使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展和成長。

二、初中化學(xué)實驗探究教學(xué)策略

1.啟發(fā)引導(dǎo)式探究

初中化學(xué)學(xué)科的實驗教學(xué)主要的目的是幫助學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識進(jìn)行有效理解和掌握。初中化學(xué)是初中教育階段的一門必修課程，在本階段的教育教學(xué)中有著重要的作用?；瘜W(xué)教師根據(jù)相關(guān)化學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生可以對化學(xué)實驗內(nèi)容有一個宏觀的認(rèn)識，以此來有效幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識，并且可以使學(xué)生明白知識來源于生活的含義?；瘜W(xué)教師利用教材知識，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，提升學(xué)生的實驗探究欲望，促使學(xué)生可以積極地參與到實驗探究活動中，從而加深對化學(xué)實驗內(nèi)容的深入了解，并且有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。例如化學(xué)教材中《神奇的化學(xué)變化》一課，在教學(xué)前化學(xué)教師可將本節(jié)課的理論性知識為學(xué)生進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)變化以及物理變化的概念進(jìn)行認(rèn)知，致使學(xué)生理解化學(xué)變化是生成新物質(zhì)的變化，而物理變化是沒有生成新物質(zhì)的變化。化學(xué)教師利用這種啟發(fā)引導(dǎo)模式來有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的參與積極性，有效的啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的探究欲望。再以《燃燒與滅火》一課為例，這個化學(xué)實驗的關(guān)鍵是對可燃物、氧氣以及溫度達(dá)到著火點的一個探究，化學(xué)教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，首先需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)知識拓展練習(xí)。化學(xué)教師可以設(shè)計：怎么樣可以使火著得更旺，助燃條件有哪些？等相關(guān)的化學(xué)實驗問題，啟發(fā)學(xué)生的探究行為?；瘜W(xué)教師可以提前準(zhǔn)備兩個不同含氧量的集氣瓶，帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，在保證安全的前提下，將兩個相同的可燃物放置于集氣瓶中，通過點燃可燃物，來讓學(xué)生對可燃物實際燃燒情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，并將結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。通過本次化學(xué)實驗的演示，促使學(xué)生可以在化學(xué)知識的基礎(chǔ)上有效開展探究活動，最大程度激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生利用化學(xué)實驗探究來提升自己化學(xué)知識掌握能力。

2.教學(xué)做合一式探究

初中化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，教師可以將教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，以此來促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和拓展?；瘜W(xué)教師在實際實驗教學(xué)過程中，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)理論知識和化學(xué)實驗過程進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步的理解和吸收相關(guān)化學(xué)實驗知識內(nèi)容，同時化學(xué)教師還可以鼓勵學(xué)生對化學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，有效提升學(xué)生對化學(xué)實驗的探究興趣，進(jìn)而使學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力可以得到有效提升?；瘜W(xué)教師通過教學(xué)做合一的教學(xué)模式，促使學(xué)生對化學(xué)實驗探究有一個循序漸進(jìn)的過程，幫助學(xué)生更進(jìn)一步地對化學(xué)實驗進(jìn)行有效學(xué)習(xí)探究。例如《二氧化碳的實驗室制取》化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)教師通過進(jìn)行化學(xué)實驗，來幫助學(xué)生對此知識點有一個深入認(rèn)識，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)實驗操作探究，促使學(xué)生通過自己動手實踐來感知二氧化碳的制取過程，有效提升學(xué)生對相關(guān)知識的探索和掌握。這種教學(xué)做合一的實驗探究教學(xué)模式，讓學(xué)生在了解了相關(guān)知識理論以后再進(jìn)行實踐實驗，有效幫助學(xué)生激發(fā)了自身化學(xué)實驗探究的意識，有效促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)實驗進(jìn)程，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地進(jìn)行相關(guān)實驗操作，從而使化學(xué)實驗整體教學(xué)效果有一個質(zhì)的提高。

3.生活化探究

化學(xué)學(xué)科的知識與我們實際的生活生產(chǎn)有著非常密切的聯(lián)系，知識來源于生活，生活蘊含著知識，我們的實際生活中很多事物都會涉及到相關(guān)的化學(xué)知識，從古至今，人類隨著社會的發(fā)展不斷進(jìn)步，在某種意義上來說化學(xué)知識促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步，化學(xué)知識的發(fā)展給人們的生活生產(chǎn)帶來了非常多的影響。初中階段的化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)教師結(jié)合實際生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生對一些相關(guān)化學(xué)原理進(jìn)行分析探究，使學(xué)生可以應(yīng)用相關(guān)化學(xué)知識進(jìn)行實際生活問題的解決，有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗內(nèi)容探究興趣，提升學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的好奇心，進(jìn)而推進(jìn)化學(xué)實驗探究的順利進(jìn)行。例如《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》的化學(xué)實驗，化學(xué)教師在實驗教學(xué)時，可以將學(xué)生實際生活中有關(guān)氧氣的實例融入到化學(xué)實驗過程中，運用與自己生活息息相關(guān)的事件來有效激發(fā)學(xué)生的實驗探究欲望，從而促使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。另外在進(jìn)行《金屬的銹蝕》一課的實驗教學(xué)時，化學(xué)教師就可以將我們生活中的一顆生銹的鐵釘帶來課堂，以此來將學(xué)生的注意力吸引過來，然后再導(dǎo)入問題：這顆鐵釘為什么會生銹？這些鐵銹是怎么產(chǎn)生的？然后讓學(xué)生進(jìn)行自主思考探究，很多學(xué)生都可以知道答案是跟空氣有關(guān)系。接著化學(xué)教師再次引入問題：鐵釘?shù)倪@種變化對它本身會產(chǎn)生什么樣的影響呢？怎么樣才可以避免鐵釘生銹？鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己實際生活中的相關(guān)知識和經(jīng)驗來將自己的意見進(jìn)行表達(dá)分享。然后化學(xué)教師就可以讓學(xué)生帶著自己的疑問來進(jìn)行化學(xué)實驗的實踐探究，鼓勵學(xué)生全程自主完成實驗，以此來幫助學(xué)生形成一套完整的實驗探究體系，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，提升了學(xué)生的實踐操作能力。

綜上所述，在新課程改革教育理念下，要實施以學(xué)生為本的教育體系，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間和創(chuàng)造空間，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，大膽實踐、大膽創(chuàng)新。初中化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，通過運用實驗探究教學(xué)模式，積極創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)視野，深入對化學(xué)知識進(jìn)行探究，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好舒適的化學(xué)實驗環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生的自主思考探究意識，幫助學(xué)生在化學(xué)實驗過程中，可以從實驗現(xiàn)象以及實驗過程中進(jìn)行自主分析、自主總結(jié)，以此來得出化學(xué)本質(zhì)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗思想和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗探究的能力，從而有效提供初中化學(xué)實驗教學(xué)的整體質(zhì)量，為社會培養(yǎng)強(qiáng)有力的綜合性人才。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)齊盛學(xué)校，山東 淄博 255000）