優(yōu)化課堂 激發(fā)學(xué)習(xí)

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，在當(dāng)前初中教育中，數(shù)學(xué)扮演著極其重要的角色，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于缺少足夠的想象能力和邏輯思維能力，因此在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)面臨著許多問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)理解不足，無(wú)法及時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的問(wèn)題。但是初中數(shù)學(xué)的成績(jī)與學(xué)生之后的學(xué)習(xí)具有極其密切的關(guān)系，對(duì)此需要采取有效的措施，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，營(yíng)造良好的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為了能夠?qū)崿F(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，需要隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革以及創(chuàng)新，但是，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂在開(kāi)展時(shí)依舊存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。對(duì)此，教師需要對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而有效的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。本文首先講述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，其次講述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施，以此來(lái)供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題;具體策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-060

通過(guò)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，能夠幫助學(xué)生為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了能夠提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于數(shù)學(xué)成績(jī)的高低會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及自信心，因此需要采取有效措施提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。但是，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上依舊存在許多弊端，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果不佳，因此需要采取有效措施進(jìn)行解決。優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中存在的主要問(wèn)題

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，由于受到外界因素的影響，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳，難以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，難以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而不利于學(xué)生下一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，下面便具體講述了初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中存在的主要問(wèn)題[1]。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)比較混亂

在當(dāng)前注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，所采用的教學(xué)模式比較混亂，并不合理，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師過(guò)于關(guān)注對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，重視在課堂上與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，但是并沒(méi)有讓學(xué)生在此過(guò)程正確領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想，沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，從而使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)比較混亂，缺少邏輯性。教師在正式開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)之前，并沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好備課工作，沒(méi)有對(duì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度的梳理，初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)比較混亂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少邏輯性，學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，造成大量時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法準(zhǔn)確的掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。除此之外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師過(guò)于看重提問(wèn)學(xué)生，忽略了提問(wèn)問(wèn)題的質(zhì)量。采用該種教學(xué)方式，盡管讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，但是在該活動(dòng)中學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)。

2.教師并沒(méi)有正確的把握數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有很好的整合初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的研究和挖掘，僅是按照教材規(guī)定的步驟進(jìn)行教學(xué)。采用該種教學(xué)方式會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性，無(wú)法發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，難以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力水平。除此之外，盡管有一部分的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，并且讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中教師無(wú)法很好的掌控初中數(shù)學(xué)的教學(xué)秩序，導(dǎo)致教學(xué)比較混亂，出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)難以完成的局面，同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有借助先進(jìn)教學(xué)手段的幫助，沒(méi)有發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果比較低下，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果[2]。

3.并沒(méi)有了解當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際水平

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行因材施教，很多教師在教學(xué)的時(shí)候過(guò)于關(guān)注一些數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的同學(xué)，但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上無(wú)法集中注意力聽(tīng)講的學(xué)生，教師缺少足夠的耐心引導(dǎo)他們進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，成績(jī)變得越來(lái)越好，而學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，逐漸的喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心以及興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)變得越來(lái)越差。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師忽略學(xué)生的思想，僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)以及分析，并且教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上存在的問(wèn)題采取有效的措施進(jìn)行解決，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸的喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的具體策略

面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的一些問(wèn)題，需要采取有效的措施進(jìn)行解決，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展自己的視野，讓教師采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，下面便具體講述初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的具體策略[3]。

1.改變初中數(shù)學(xué)課等到教學(xué)方式

為了能夠更好地解決初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，營(yíng)造良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，便需要逐漸改善初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，為了能更完善初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式，需要從多個(gè)角度出發(fā)。首先，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，在教學(xué)課堂上，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)選擇適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方法。在教學(xué)的時(shí)候，教師需要做好備課工作，將初中教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)梳理起來(lái)，并且對(duì)必要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更好地把握數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，從而發(fā)揮學(xué)生的想象能力以及邏輯思維能力，將所掌握的初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)整合在一起，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解。同時(shí)，在教學(xué)的時(shí)候，教師需要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸的提高自身的學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的時(shí)候?yàn)榱朔奖銓W(xué)生進(jìn)行理解，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合在一起，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣以及自主解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維以及想象思維，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，解決這種數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率[4]。

2.重視教師自身能力的培養(yǎng)

在初中教學(xué)課堂當(dāng)中，教師扮演著極其重要的角色，教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，教師需要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此為了能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力。教師需要在課前深入的分析以及探討數(shù)學(xué)課程教材，保證教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行，同時(shí)隨著新課改的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)教材變得更加多樣化，在教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠方便學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，便需要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行知識(shí)的外延，從而向?qū)W生講述更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，教師需要給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練，在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力。除此之外，為了能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要控制自主學(xué)習(xí)的程度，讓學(xué)生在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行不間斷的學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師需要不斷提高自身的教學(xué)能力以及數(shù)學(xué)能力，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的分析以及研究，并且根據(jù)教材內(nèi)容及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生更好的掌握初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果[5]。

3.重視學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況

為了能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上得到更多先進(jìn)的知識(shí)，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，教師便可以在教學(xué)過(guò)程中充分的了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平向?qū)W生劃分任務(wù)，同時(shí)在關(guān)注學(xué)生實(shí)際水平的時(shí)候，需要及時(shí)的分析學(xué)生當(dāng)前的思想以及心理狀態(tài)，用最佳的方法把握學(xué)生，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要為學(xué)生提供一定的時(shí)間以及空間，讓學(xué)生自由的探索以及思考，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功，從而有效的樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師也需要及時(shí)關(guān)注每一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平合理地對(duì)待，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在問(wèn)題時(shí)，需要采取有效的措施進(jìn)行及時(shí)糾正，找出符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，由于受到多種因素的影響，存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不佳，因此，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，不斷提高教師的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)方法，選擇適合的教學(xué)方法開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

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作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：徐飛，男，1974.2，漢族，安徽淮北市，本科，一級(jí)，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（作者單位：安徽省淮北市梅苑學(xué)校，安徽 淮北 235000）