初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣

張云河

摘要：新課程標準強調(diào)教學要以學生為本，凸顯學生的主體性，重視學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。但是從現(xiàn)實的情況來看，很多教師都忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)，導致學生對歷史學科缺乏興趣。本文就初中歷史教學的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學生學習興趣的重要性進行了闡述，并提出了在初中歷史教學中培養(yǎng)學生學習興趣的有效策略，旨在為初中歷史教學提供一定的參考，促進歷史教學質(zhì)量和水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學;學習興趣

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-062

歷史是初中階段一門重要的學科，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，師生一直以來都對歷史學科沒有給予高度重視，教師在教學過程中也缺乏對教材以及學生的深入分析，沒有從學生的角度來做好備課以及開展教學活動，教學模式整體僵化，按照教師講解、學生被動聽講的模式來教學，整體的課堂氛圍不夠活躍和有趣，學生的學習興趣低下，嚴重影響了學生的課堂參與度以及最終的學習效果。針對這種情況，就要求教師要重視學生學習興趣的培養(yǎng)。

一、初中歷史教學中培養(yǎng)學生學習興趣的重要性

心理學表明，影響學生學習效果的因素包括智力因素和非智力因素，其中興趣屬于非智力因素，會對學生的最終學習效果造成重大的影響。一般而言，當學生對學習內(nèi)容感興趣時，那么在上課時就會保持濃厚的熱情，并積極參與到各種學習活動中來，在學習上遇到了困難或者疑問也能夠積極克服和探索，最終取得理想的學習效果。學生的學習興趣會最終轉(zhuǎn)化為學習動力，學生只有對學習保持源源不斷的動力才能取得理想的學習效果。相反，如果學生對一門課程不感興趣，甚至對一門學科具有抵觸和排斥的心理，那么學生不僅在課堂學習中不容易注意力集中，而且在學習和吸收知識時始終帶著負面的情緒，會影響最終的學習效率[1]。當學生在學習中遇到了困難，缺乏勇于克服困難的動力，就會產(chǎn)生放棄的想法。因此，學習興趣是影響學生最終學習效果的重要因素。

從另外一個層面來看，新課程標準提倡在教學過程中要凸顯學生的主體地位，樹立以生為本的教育理念，這就要求教師要從學生的角度來做好教學設(shè)計，開展教學活動，而注重培養(yǎng)學習興趣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。教師在教學過程中，要從學生的興趣點出發(fā)設(shè)計教學活動，結(jié)合學生的現(xiàn)實學情制定教學流程和策略，這樣才能適應(yīng)新課程標準的要求，凸顯現(xiàn)代化的教育理念。因此，在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，是新課改的重要要求，作為初中歷史教師應(yīng)該重視學生學習興趣的培養(yǎng)，真正落實新課改的策略。

二、初中歷史教學的現(xiàn)狀

1.對歷史學科不夠重視

雖然近年來我國一直在呼吁素質(zhì)教育，但是在實際的教學過程中，很多學校依然將工作重點放在學生的升學率和考試上，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學校的領(lǐng)導、教師以及學生都認為歷史是一門副科，對歷史學科不夠重視。學校將教學的重點放在語文、數(shù)學、外語、物理以及化學等學科上，歷史學科的課時比較少，在考核方面也對歷史學科不夠重視，導致師生都對歷史學科缺乏足夠的重視。對于學生來說，他們將歷史當成是一門無關(guān)緊要的學科，在歷史課堂上的注意力不夠集中，課外花在歷史學科上的時間也非常少，這些都嚴重影響了最終的學習效果[2]。

2.忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)

教師的教學理念會影響教師的教學行為，從現(xiàn)實的情況來看，很多歷史教師都對學生學習興趣的培養(yǎng)不夠重視，備課時沒有從學生感興趣的角度來備課，只是注重歷史知識的傳遞和講解，這樣就導致教師設(shè)計的教學方案整體上比較嚴肅，難以調(diào)動學生的學習興趣。在課堂教學中，教師采用的教學模式依然以傳統(tǒng)的灌輸式為主，教師是作為知識的傳授者而存在，將歷史知識直接通過講解以及呈現(xiàn)的方式灌輸給學生，學生幾乎都處于被動學習的狀態(tài)，教師也忽視了課堂氛圍的營造，課堂導入環(huán)節(jié)也比較嚴肅、缺乏趣味性，導致整體的課堂氛圍比較枯燥。教師采用的教學方式和教學手段比較單一，缺乏多樣化的手段，這些都會嚴重影響學生的歷史學習興趣[3]。

三、初中歷史教學中培養(yǎng)學生學習興趣的有效策略

1.在課堂導入環(huán)節(jié)激發(fā)興趣

課堂導入是非常重要的環(huán)節(jié)，以往部分教師會采用開門見山的教學方式，也就是一上課直接開始講解新課，這樣往往很難調(diào)動學生的學習興趣，學生不知道本節(jié)課主要講解什么內(nèi)容，因此很難全身心投入其中。此外，學生在課間時間處于玩爽的狀況，當上課鈴響了之后，學生很難在這么短的時間內(nèi)直接轉(zhuǎn)換自己的心態(tài)，如果教師采取直接講解的方式，學生往往很難及時進入到學習狀態(tài)。針對這種情況，就要求教師要重視課堂導入，并且要精心設(shè)計課堂導入，要通過有趣的課堂導入來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計合理的導入語，通過導入語趣味橫生的語言來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望，讓學生以最快的速度進入到良好的學習狀態(tài)。這就要求教師要深入研讀教材，并分析學生的心理特征和認知特點，抓住學生的興趣點來設(shè)計導入語。除了設(shè)計合理的導入語之外，教師還應(yīng)該選擇合適的導入方式，教師要選擇學生感興趣的導入方式，給課堂教學奠定良好的情感基調(diào)。例如，播放歷史影像資料、講故事、設(shè)置懸念等都是很好地課堂導入方式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

例如在學習《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這一課的內(nèi)容時，學生要掌握春秋與戰(zhàn)國的歷史分期，并了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師就可以利用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)的影視片段，通過生動、形象的視頻來吸引學生的注意，同時教師可以講解“烽火戲諸侯”的故事，通過故事的方式來導入新課。學生都非常喜歡聽故事，通過講故事的方式能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，讓學生快速進入到學習狀態(tài)，從而引導學生積極參與到課堂活動中。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境調(diào)動學生的學習興趣

很多學生之所以對歷史不感興趣，是因為教師營造的歷史課堂氛圍比較枯燥，歷史教材呈現(xiàn)歷史主要以文字為主，學生在學習的過程中由于和歷史時代背景相隔比較遠，很難得到情感體驗，并且對一些歷史事件以及歷史發(fā)展規(guī)律難以深入了解。針對這種情況，就要求教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，通過直觀、生動的教學情境來激發(fā)學生的興趣，抓住學生的眼球，讓學生積極參與到課堂活動中來。教師在課堂教學中要重現(xiàn)歷史情境，根據(jù)學生的心理特征來創(chuàng)設(shè)情境，通過情境來調(diào)動學生的情感，滲透情感教育，這樣學生就更容易理解和體會相關(guān)的歷史事件以及歷史人物，產(chǎn)生情感的共鳴，從而取得良好的學習效果。教師可以充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)歷史情境，和單純的文字相比，借助信息技術(shù)的圖像、聲音、視頻等能夠更好地調(diào)動學生的多種感官，將更加真實和立體的歷史情境展現(xiàn)在學生的面前，有助于學生理解，給學生帶來強烈的視覺沖擊，能夠有效增強學生的知識體驗感，進而對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣[4]。

例如，在學習《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》這一課時，教師在課堂教學中就可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)八國聯(lián)軍侵華的相關(guān)視頻、圖片，通過視頻、圖片和聲音等還原真實的歷史情境，這樣學生就能夠產(chǎn)生深刻的情感體驗，讓學生感受到八國聯(lián)軍的殘酷，更加直觀地了解八國聯(lián)軍侵華的基本史實，認識到帝國主義列強的野蠻殘暴的殖民戰(zhàn)爭。由于初中生的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷非常有限，借助信息技術(shù)重現(xiàn)歷史情境，有助于調(diào)動學生的學習興趣，同時也能夠助力學生更好地把握相關(guān)的歷史知識，形成深刻的認知，最終取得比較理想的教學效果。

3.課堂教學中借助歷史故事調(diào)動興趣

歷史故事不僅可以應(yīng)用在課堂導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，還可以在課堂教學的過程中合理、巧妙地引入歷史故事，激活學生的思維，調(diào)動學生的興趣。初中生的注意力集中的時間有限，當教師發(fā)現(xiàn)學生在課堂上注意力開始不集中、學生開始昏昏欲睡時，就可以結(jié)合歷史教學的具體內(nèi)容引入有趣的歷史故事，通過故事調(diào)動學生的學習興趣。對于初中生來說，歷史知識是繁雜的，但是同時也是有趣的，關(guān)鍵是教師如何來呈現(xiàn)歷史知識[5]。歷史教材中的歷史事件都帶有情節(jié)、過程，涉及到一些人物，但是如果教師直接照本宣讀，那么學生會感到非?？菰?，很難真正深入理解和體會歷史事件。因此，教師就可以適當引入有趣的故事，通過故事讓歷史課堂更加有趣味。

例如在學習《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這一課時，教師在課堂中可以引入“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等歷史故事，在學習《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這個單元的內(nèi)容時，教師也可以插入一些真實的抗日故事讓課堂教學內(nèi)容更加飽滿。總之，在課堂教學中，教師可以插入一些歷史故事增強課堂的趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師還可以引入情境表演，帶領(lǐng)學生一起從歷史教材中提煉出相關(guān)的歷史故事，然后組織學生進行角色扮演，將歷史事故演繹出來，在演繹的過程中讓學生熟悉歷史事件，寓教于樂，讓學生對相關(guān)的歷史事件和歷史人物產(chǎn)生更深刻的印象，最終達成教學目標。

綜上所述，在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要，具體來說，教師要善于分析學生的興趣愛好，從學生感興趣的點來做好教學設(shè)計。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計有趣的課堂導入環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的學習興趣。在課堂教學中，教師也可以引入多媒體，重現(xiàn)歷史情境，或者引入有趣的歷史故事，組織學生演繹歷史故事，讓整體的課堂氛圍更加活躍，調(diào)動學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]鮑美榮.初中歷史教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J].科學咨詢， 2020（2）：215.

[2]周紅.淺談初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)方案[J].讀天下（綜合），2020（14）：1.

[3]向前.激發(fā)學生的興趣 啟迪學生的心智——淺談初中歷史教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].中文信息，2020（2）：194.

[4]李大經(jīng).初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略[J].下一代，2020（5）：1.

[5]李東.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略研究[J].讀與寫（上，下旬），2020， 17（4）：223.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣大張莊中學，山東 淄博 256114）