初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探究

張文波

摘要：隨著當(dāng)前教育教學(xué)體制改革的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)前教育的主流。在初中物理教學(xué)中，學(xué)生剛接觸物理知識(shí)，對(duì)物理充滿了好奇、新鮮感，同時(shí)對(duì)物理學(xué)習(xí)的方式、研究?jī)?nèi)容又感到茫然，在此時(shí)，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究意識(shí)、科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生今后核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。為此，本文探索了初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性、原則以及有效教學(xué)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-021

在初中物理教學(xué)中，只注重學(xué)生知識(shí)與技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育的要求，為適應(yīng)新課改要求，教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)教育理念和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，促使學(xué)生得以進(jìn)步發(fā)展。為此，本文就初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性、原則以及實(shí)施策略進(jìn)行了探究，旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境、利用項(xiàng)目教學(xué)、融入生活資源、通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)等方法，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.有利于達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相互脫離是普遍存在的問(wèn)題，究其原因是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中以應(yīng)試教育思想為主，而沒(méi)有考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，將其當(dāng)作是一個(gè)繁重任務(wù)，而不是提升自我、豐富自我的平臺(tái)，自然而然無(wú)法感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，課本上的內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，既可以使其認(rèn)識(shí)到知識(shí)源于生活、應(yīng)用于生活的道理，可以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，也有利于在初中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.有利于打造初中物理高效課堂

核心素養(yǎng)可以說(shuō)是新一輪課程改革的原動(dòng)力。相對(duì)比傳統(tǒng)講授教學(xué)、演示教學(xué)而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色將重新定位，學(xué)生不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和地位，課堂也不再以教師主導(dǎo)，教和學(xué)是統(tǒng)一進(jìn)行，共同發(fā)展的模式，在此背景下，教師將圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一切都是為了激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，不僅可以真正落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，還可以打造初中物理高效課堂，為學(xué)生提供自我發(fā)展、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

1.契合開(kāi)放

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)拉出來(lái)，調(diào)動(dòng)自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。簡(jiǎn)而言之，在教學(xué)的時(shí)候，要遵從開(kāi)放教學(xué)的原則，不僅思想要開(kāi)放、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式也要開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)造、多思考、多疑問(wèn)，同時(shí)為其安排實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)等，為其搭建自主學(xué)習(xí)的探究空間和平臺(tái)，在開(kāi)放教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生物理思維，重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其認(rèn)識(shí)物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2.重視創(chuàng)新

物理是一門(mén)與實(shí)際生活有著緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，最終將應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。但是，在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，對(duì)物理教學(xué)而言，教師都是以傳授課本知識(shí)為主，以學(xué)生會(huì)做題、考高分為目標(biāo)，導(dǎo)致其難以學(xué)以致用。為此，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視創(chuàng)新教學(xué)的原則，采用新的方法、新的知識(shí)，將物理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、梳理，在適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求的同時(shí)，讓學(xué)生看到不一樣的物理學(xué)，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，使其感受物理學(xué)的偉大。這樣既可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高職業(yè)素養(yǎng)，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)物理觀念、素養(yǎng)

在初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：在物理教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。為此，教師在講解初中物理抽象概念的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，在優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，集中學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，增強(qiáng)物理觀念與思維，從而培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教學(xué)《升華和凝華》物理內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道升華和凝華的概念，了解升華要吸熱，凝華要放熱，使其能夠應(yīng)用其知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。在教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在易拉罐中裝入2/3的冰與1/3的食鹽混合，大約半分鐘時(shí)間，觀察其外壁和底部有什么現(xiàn)象發(fā)生，在生活實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所觀察到的現(xiàn)象，然后再讓學(xué)生在試管中放入少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中，觀察現(xiàn)象，充滿碘蒸汽的試管從熱水中拿出來(lái)，再放入冷水中，引導(dǎo)其觀察。通過(guò)真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境探究，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)升華和凝華的概念，最后再次回歸生活，利用信息技術(shù)手段播放日常生活中，寒冷冬季，學(xué)生在戶外，會(huì)在毛衣和衣帽上出現(xiàn)“白霜”的情境，引導(dǎo)其思考白霜是從哪里來(lái)的？在氣溫低于0℃的戶外，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間仍然能把冰凍的衣服晾干，這是為什么？讓學(xué)生從物理學(xué)角度進(jìn)行分析思考。通過(guò)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，在優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念及素養(yǎng)，創(chuàng)造良好物理學(xué)習(xí)探究氛圍。

2.利用項(xiàng)目教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力

項(xiàng)目教學(xué)是圍繞一個(gè)具體的項(xiàng)目主題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、主動(dòng)參與為目的展開(kāi)的教學(xué)引導(dǎo)，在此過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)合作品質(zhì)、增強(qiáng)科學(xué)探究能力具有重要的意義。為此，在初中物理教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以以項(xiàng)目教學(xué)為輔助，在項(xiàng)目引導(dǎo)中，給予自主實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

例如，在教學(xué)《測(cè)量平均速度》物理內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間與距離，求出平均速度，加深對(duì)平均速度的理解，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。為此，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以以“測(cè)量平均速度”為項(xiàng)目主題，以搜集實(shí)驗(yàn)教具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)成果、思考注意事項(xiàng)為項(xiàng)目關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以組為單位，讓學(xué)生小組就各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，在此過(guò)程中，為提高學(xué)生項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量，可以讓學(xué)生思考一下，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，斜面的坡度大一點(diǎn)好，還是小一點(diǎn)好？金屬片在實(shí)驗(yàn)中有什么作用？如何能夠使得測(cè)量的時(shí)間更加準(zhǔn)確？讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目主題和項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行思考分析，從而設(shè)計(jì)以下項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)步驟：

①把小車(chē)放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測(cè)出小車(chē)將要通過(guò)的路程S1，把S1和后面測(cè)得的數(shù)據(jù)填入表中。

②用停表測(cè)量小車(chē)從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t1。

③根據(jù)測(cè)得的S1、t1，利用公式V1=S1t1算出小車(chē)通過(guò)斜面全程的平均速度V1。

④將金屬片移至斜面的中部，測(cè)出小車(chē)到金屬片的距離S2。

⑤測(cè)出小車(chē)從斜面頂端滑過(guò)斜面上半段路程S2所用的時(shí)間t2，算出小車(chē)通過(guò)上半段路程的平均速度V2。

最后讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，就此次項(xiàng)目探究過(guò)程、探究結(jié)果進(jìn)行交流溝通，在分享實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作和探究過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，從而提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3.融入生活資源，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度及責(zé)任

科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題時(shí)積極應(yīng)對(duì)，獨(dú)立思考。物理作為一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，其教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用物理知識(shí)、物理思維解決生活實(shí)際問(wèn)題。為此，在教學(xué)的時(shí)候，為達(dá)到學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)，可以融入生活資源，在探究生活、觀察生活的過(guò)程中，將物理知識(shí)與之進(jìn)行有機(jī)整合，使其認(rèn)識(shí)物理學(xué)的應(yīng)用機(jī)制，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任。

例如，在教學(xué)《物體沉浮的條件及應(yīng)用》物理內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生知道物體的沉浮條件，會(huì)根據(jù)沉浮條件判斷物體的浮沉，能夠通過(guò)調(diào)節(jié)浮力和重力的關(guān)系來(lái)控制物體的上浮或者下沉。為此，在教學(xué)的時(shí)候，為激發(fā)探究浮力條件的興趣，可以從實(shí)際生活中進(jìn)行導(dǎo)入，根據(jù)日常生活學(xué)生吃湯圓、煮湯圓的情境，引導(dǎo)其說(shuō)一說(shuō)湯圓下鍋后，到煮熟在鍋里的沉浮變化情況，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，使其結(jié)合阿基米德原理進(jìn)行思考分析，然后引導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察等體積的球體在水中的情況，思考為什么會(huì)有這種現(xiàn)象，根據(jù)觀察鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，如：

生：浸沒(méi)在水中的乒乓球?yàn)槭裁聪蛏细∑穑?/p>

生：浸沒(méi)在水中的鐵球?yàn)槭裁闯恋饺萜鞯撞浚?/p>

生：物體在液體中都會(huì)受到浮力，為什么有的上浮，有的下沉，有的懸??？和什么有關(guān)？

在提出問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)其探究所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就沉浮的條件進(jìn)行思考分析，最后回歸生活實(shí)際，就浮力在日常生活中的具體應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐探索，如：

輪船：是用鋼鐵制造的，鋼鐵的密度遠(yuǎn)大于水，怎樣用沉重而堅(jiān)硬的鋼鐵制成可以承載那么多貨物的船呢？讓學(xué)生思考原理，再如“潛水艇、氣球和飛艇”等。

通過(guò)生活資源在課堂教學(xué)中的融入，將物理學(xué)與之進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到物理在生活中的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

4.通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，促進(jìn)科學(xué)思維發(fā)展

疑問(wèn)是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中最為常見(jiàn)的因素，同時(shí)也是有效帶動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，激活思維的重要途徑。因此，在初中物理教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)，可以通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)的方法為輔助，根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)和所掌握的物理知識(shí)，在問(wèn)題啟發(fā)的過(guò)程中，滿足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)求知欲，從而使其能夠自主、主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究、分析、推理、解決，培養(yǎng)學(xué)生物理思維素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《重力》一節(jié)物理內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道什么是重力，了解重力產(chǎn)生的原因，重點(diǎn)探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)手段播放蘋(píng)果下落、水往低處流、拋出的球落地、羽毛飄落等場(chǎng)景，在真實(shí)情境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)中，通過(guò)切實(shí)觀看，引導(dǎo)提問(wèn)：

①你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同的特點(diǎn)？

②物體下落的原因是什么？

在問(wèn)題思考、探究的基礎(chǔ)上，引出重力知識(shí)點(diǎn)，為其講解重力由來(lái)的物理學(xué)史，讓學(xué)生用一根細(xì)線拴住自己的橡皮，甩起來(lái)，使得橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)，思考：

③橡皮為什么沒(méi)有飛出去？

④同樣，月亮在繞地球做類(lèi)似運(yùn)動(dòng)，為何不會(huì)飛走？

讓學(xué)生探究關(guān)于萬(wàn)有引力方面的內(nèi)容，從而得到重力的概念，然后引導(dǎo)其思考分析：

⑤重力的施力物體是誰(shuí)？

⑥假如重力突然消失，會(huì)怎么樣？

通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，在層層推進(jìn)的過(guò)程中，促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在思考的過(guò)程中，掌握重力相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提高物理科學(xué)思維素養(yǎng)。

綜上所述，初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全面發(fā)展具有重要的意義。為此，在教學(xué)的時(shí)候，教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)情境、項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)、生活資源整合、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)等方法，培養(yǎng)物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度責(zé)任以及科學(xué)思維等素養(yǎng)，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：山東省青州市東城學(xué)校，山東 青州 262500）