水墨花鳥(niǎo)沁心扉

胡娟

摘要：中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)歷史悠久，文人畫(huà)的發(fā)展，詩(shī)書(shū)畫(huà)印的統(tǒng)一，使得寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)成為繪畫(huà)發(fā)展的高峰。畫(huà)家用“寫(xiě)”的方式表達(dá)人和自然物象之間的感情。本文在引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞、學(xué)習(xí)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)這一問(wèn)題上，進(jìn)行了相關(guān)的課堂教學(xué)探析。借助前置性導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖等方式指導(dǎo)學(xué)生從多角度入手，感悟花鳥(niǎo)畫(huà)中的寫(xiě)意文化。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà);造型;構(gòu)圖;筆墨;意境

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）03-104

對(duì)于初中生，怎樣欣賞學(xué)習(xí)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)，把握寫(xiě)意的精髓呢？筆者從造型、構(gòu)圖、筆墨、意境四個(gè)方面，借助前置性導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖等方式引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的審美鑒賞和美術(shù)表現(xiàn)能力。

一、打開(kāi)眼睛，觀察豐富有趣的造型特點(diǎn)

花鳥(niǎo)畫(huà)的物象造型對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是可以把控的。寫(xiě)意花鳥(niǎo)，不追求細(xì)致刻畫(huà)物象，可以概括，甚至夸張，注重形似即可。筆者借用前置性導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)，以欣賞齊白石的蝦為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛自主觀察，探究花鳥(niǎo)世界的樂(lè)趣。

1.實(shí)物觀察，圖文記錄

以小組為單位，每一組放置裝有水和蝦的小玻璃缸，引導(dǎo)學(xué)生近距離觀察蝦的形態(tài)、造型，并按照導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行圖文記錄。

2.作品欣賞，對(duì)比分析

畫(huà)家齊白石長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，經(jīng)常在小溪里看蝦、釣蝦，甚至在院中養(yǎng)蝦。不斷的觀察、寫(xiě)生、思考，使得他對(duì)蝦進(jìn)行一次次的改造。筆者出示齊白石不同時(shí)期蝦的作品。引導(dǎo)學(xué)生在自我觀察寫(xiě)生的基礎(chǔ)上，分析大師不同時(shí)期蝦的形態(tài)特點(diǎn)，并完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。

3.理論探究，總結(jié)升華

在前兩項(xiàng)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師出示齊白石老年時(shí)期的《山溪蝦戲圖》，此蝦與真實(shí)的蝦，似嗎？似。游離躍動(dòng)的形態(tài)似。不似嗎？不似。身體結(jié)構(gòu)與真實(shí)不完全一致。作畫(huà)不能太像，也不能不像，需要形神兼?zhèn)?，這恰似一幅寫(xiě)意作品的獨(dú)特處：“妙在似與不似之間”。接著，教師結(jié)合齊白石其他題材的花鳥(niǎo)畫(huà)作品，如《巨石鳥(niǎo)魚(yú)屏》《群雞圖》《愿世界都如此鳥(niǎo)》等，進(jìn)一步感悟其藝術(shù)主張的內(nèi)涵。

二、通體掃描，分析形式多樣的構(gòu)圖方式

欣賞一幅藝術(shù)作品，需要通體掃描，從整體入手，感知作品的構(gòu)圖方式。筆者以花鳥(niǎo)畫(huà)題材“菊”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)圖的多種方式，感知構(gòu)圖的形式美。

1.通體掃描，辨別構(gòu)圖方式

筆者選取教材中部分寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)作品，采用圖文連線的方式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手嘗試、整體感受，初步認(rèn)知三角形、水平線、S形、C字形、留白等多種常見(jiàn)構(gòu)圖方式。

2.深入分析，探究物象關(guān)系

在了解一幅作品構(gòu)圖方式的基礎(chǔ)上，我們還需要深入探究這種構(gòu)圖方式有什么美感？以S形構(gòu)圖為例，

它可以使畫(huà)面產(chǎn)生連綿深遠(yuǎn)的效果，物象間的巧妙安排，能夠體現(xiàn)出“起承轉(zhuǎn)合”的關(guān)系。課堂教學(xué)中筆者以清代畫(huà)家吳昌碩的《菊花》為例（如右圖），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行討論、思考。

學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)作品的構(gòu)圖布局進(jìn)行深入探討，老師重點(diǎn)解析作品的“啟承轉(zhuǎn)合”。

三、淺嘗技法，體驗(yàn)靈活變化的筆墨效果

寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)在技法表現(xiàn)上借助筆墨變化，運(yùn)用線面結(jié)合的方式，生動(dòng)靈活的概括物象特征。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)筆墨的理解？筆者在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用對(duì)比分析的方式，從作品的細(xì)節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知、嘗試不同的用筆用墨方式。

1.涂鴉體驗(yàn)，感受筆墨的意象美

筆者出示齊白石花卉蔬果系列作品，以小組為單位，思考：不同作品中，畫(huà)家在表現(xiàn)的時(shí)候，用筆用墨有什么不同？首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起用輕松的涂鴉方式，體驗(yàn)飽含水分的毛筆蘸墨產(chǎn)生的濃、淡、干、濕的變化。在認(rèn)識(shí)“落墨五色”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆感受破墨法（濃破淡、淡破濃、墨破色、色破墨），體驗(yàn)水墨滲、化的視覺(jué)效果。然后，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，對(duì)照作品進(jìn)行分析，指出每幅作品分別采用哪些破墨法，以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。最后教師根據(jù)學(xué)生的探究回答對(duì)用筆用墨進(jìn)行小結(jié)：中國(guó)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)“以寫(xiě)為法”，筆墨的流動(dòng)轉(zhuǎn)換可以傳達(dá)出物象神韻的精神。

2.技法操練，把握筆墨的線面美

中國(guó)畫(huà)中物象的線條表現(xiàn)講究書(shū)法用筆，花鳥(niǎo)畫(huà)中的筆墨線條更是變化豐富。學(xué)生需要在不斷練習(xí)才能掌握筆墨變化的語(yǔ)言。學(xué)生初次嘗試臨摹寫(xiě)意花鳥(niǎo)，教師可以選擇簡(jiǎn)單的題材，并且適當(dāng)?shù)氖痉犊梢云鸬胶芎玫囊I(lǐng)作用。如出示齊白石的《枇杷圖》，提問(wèn)學(xué)生：枇杷的果實(shí)和枝干用筆、用墨有什么區(qū)別？你會(huì)怎么畫(huà)？先讓學(xué)生思考，再帶著疑問(wèn)觀看老師示范，通過(guò)老師的示范和提示，學(xué)生可以直觀中側(cè)鋒變化帶來(lái)的線、面的不同美感，進(jìn)而嘗試?yán)L畫(huà)練習(xí)，加深對(duì)中國(guó)畫(huà)六法論中提出的“骨法用筆”的深層次感悟。

四、挖掘內(nèi)涵，感悟寓意深遠(yuǎn)的畫(huà)面意境

寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)中，托物言志是作品意境表達(dá)的精髓。作為中學(xué)生在欣賞一幅寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)時(shí)，如何解讀作品內(nèi)在表達(dá)的情感呢？筆者從畫(huà)家生平、詩(shī)句解讀兩方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。

1.巧用思維導(dǎo)圖，一覽畫(huà)家生平

在欣賞八大山人作品的時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的物象大都造型夸張，寥寥數(shù)筆，或拉長(zhǎng)身子，或緊縮一團(tuán)，刪繁就簡(jiǎn)，概括而含蓄。特別是眼睛，不是閉眼就是白眼向天。教師提問(wèn)學(xué)生：畫(huà)家為什么這樣畫(huà)？這些魚(yú)、鳥(niǎo)等眼神透出怎樣的情感？學(xué)生在欣賞思考的過(guò)程中，教師以思維導(dǎo)圖的形式（如下圖），直觀介紹八大山人的生平背景。學(xué)生在了解了畫(huà)家的生活經(jīng)歷后，可以更好地感悟其心境，體會(huì)到：畫(huà)家筆下魚(yú)、鳥(niǎo)的“白眼”，表達(dá)了他冷眼看世界，滿腹憤懣、憤世嫉俗的心境，是他自己的真實(shí)寫(xiě)照。

2.品讀題畫(huà)詩(shī)句，尋找作品源流

徐渭的《墨葡萄》是一幅詩(shī)書(shū)畫(huà)統(tǒng)一的完整藝術(shù)作品，“半生落魄已成翁，獨(dú)立書(shū)齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無(wú)處賣(mài)，閑拋閑擲野藤中”。畫(huà)面究竟表現(xiàn)了怎樣復(fù)雜的情感，詩(shī)是有力的武器。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀全詩(shī)。接著，梳理提畫(huà)詩(shī)，提出情景化的問(wèn)題：（1）從詩(shī)句中你能讀出畫(huà)家的年齡和生活狀況嗎？（2）詩(shī)句中提到的“明珠”在畫(huà)面中有具體呈現(xiàn)嗎？（3）“明珠”有什么樣的寓意？（4）整個(gè)詩(shī)句表現(xiàn)了畫(huà)家怎樣的情感？學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行串聯(lián)，結(jié)合畫(huà)家的生平，深入討論作品的形式美感、理解題畫(huà)詩(shī)的內(nèi)涵，解讀作品的深層次意境：畫(huà)家明珠暗投，無(wú)人賞識(shí)，被當(dāng)作無(wú)用之物，閑拋閑擲，懷才不遇之感躍然紙上。

欣賞一幅中國(guó)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)可以從造型、構(gòu)圖、筆墨等多方面入手，可以借助導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主賞析探究。在鑒賞的同時(shí)，進(jìn)一步挖掘作品的意境、內(nèi)涵，把握畫(huà)家所表達(dá)的思想情感。寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)，“寫(xiě)”的是筆墨，更是畫(huà)家的情感。很多時(shí)候我們不理解一幅寫(xiě)意作品的意蘊(yùn)，是我們?nèi)狈?duì)畫(huà)家多方面的了解。多一份了解，就多一份感悟，也就更能接近畫(huà)家的精神世界。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：太倉(cāng)市浮橋鎮(zhèn)金浪中學(xué)，江蘇 太倉(cāng)215400）