職業(yè)教育“校熱企冷”尷尬局面咋破

改革開放40多年來，我國已經(jīng)建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，職業(yè)教育實現(xiàn)歷史性跨越。在規(guī)模不斷擴大的同時，我們也要理性地看到，不少地區(qū)的職業(yè)教育還遠未成為社會廣泛認可的類型教育，而是成為學(xué)歷教育的補充;職業(yè)院校在推進產(chǎn)教融合、校企合作的過程中面臨“校熱企冷”的現(xiàn)象，我們的職業(yè)教育發(fā)展依然任重而道遠。

讓每個人都有人生出彩的機會 對于許多學(xué)生來說，職業(yè)教育不失為另一種受教育的方式，讓千千萬萬年輕人在不同崗位上都能發(fā)揮人生光彩。尤其是在脫貧攻堅過程中，“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”的例子比比皆是，職業(yè)教育成為阻斷貧困代際傳遞的有力抓手。高職連年擴招、設(shè)立中職國家獎學(xué)金、擴大高職院校獎助金覆蓋面、提高補助標準……隨著國家對職業(yè)教育不斷賦能，一大批退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民都有機會通過職業(yè)教育掌握一技之長，讓人生更加出彩。

讓更多有志青年成為能工巧匠 在促進個人成長成才的同時，職業(yè)教育還有一項更重要的職責，就是要瞄準技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的方向，為實體經(jīng)濟輸出大量優(yōu)質(zhì)勞動力。圖紙設(shè)計得再好，也需要能工巧匠把它變成現(xiàn)實。隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求愈加迫切，職業(yè)教育承擔起了更重大的責任。由于人才培養(yǎng)需要一定的周期，因此，職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置與課程布局中，尤其要具有前瞻性，不但要適應(yīng)眼下經(jīng)濟社會發(fā)展需要，還要面向市場，提前謀劃，為未來可能出現(xiàn)的新需求提供充足“供給”。

讓校企融合成為關(guān)鍵抓手 職業(yè)教育的核心競爭力在于能夠為畢業(yè)生提供充足穩(wěn)定的就業(yè)渠道和發(fā)展空間。要想達到這一要求，校企深度融合至關(guān)重要。然而，在校企融合的過程中，常常會遇到“校熱企冷”的尷尬局面。中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉指出，這主要是因為企業(yè)在學(xué)校的課程、實習等安排中缺乏話語權(quán)?！艾F(xiàn)在政府對待職業(yè)教育的態(tài)度，就像是對待一個柔弱的孩子，總想把他抱在懷里，不讓他下地走路。”儲朝暉說，這樣就造成了很多名義上是職業(yè)學(xué)校，但實際上開著普通高中的課，拿著政府經(jīng)費、用著職業(yè)學(xué)校的招生名額，但學(xué)生最后還是只能參加高考，成為學(xué)歷教育的附庸。儲朝暉提出，未來發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)該注意兩大關(guān)鍵點，一是充足的經(jīng)費投入;二是職業(yè)教育要與市場親和，依法保障其市場的主體權(quán)利，而不能成為政府的下屬機構(gòu)。

（摘自《經(jīng)濟日報》4.19）