初中地理融入生活化教學方式探究

陳振華

摘要：傳統(tǒng)的教育理念是以教師授課為主，學生并非主體，大大降低了學生的學習興趣，限制了學生的思維模式，讓本就處于青春躁動期的學生無法專注學習。對于地理這門學科，需要理論與實踐良好結(jié)合，才能體現(xiàn)出地理學科的實質(zhì)意義，這就要教師在教學活動中采取一定的方法，讓學生對學習產(chǎn)生興趣。本文結(jié)合教學實踐，談談初中地理這門學科融入生活化教學方式的思考。

關鍵詞：初中地理;生活化;教學策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-093

在新課改的不斷推動下，各門學科的教學都強調(diào)教師改變傳統(tǒng)教學模式，要通過創(chuàng)新來提高教學水平。而今天大多的教學模式還仍處于一種老師為主導，而學生并非是主體的教學方式。這種方法雖然應用廣泛，但這種學習方式卻大大削弱了學生的創(chuàng)造力與想象力。致使學生無法自己思考問題，解決問題，碰到問題不會解決，只是尋求家長和老師的幫助。這有悖于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的策略，在教學活動中，教師應當改變教學方式，將教學活動融入生活中，引導學生去主動思考，真正地做到讓學生成為學習的主體。

一、生活化教學及其重要性

生活化教學，具體是指教師要利用生活中一些具體事例、現(xiàn)象、實地調(diào)查、實驗探究來營造濃厚的教學氛圍，使學生在這種氛圍中，愉快地利用現(xiàn)實生活及生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)、分析、思考、解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐和創(chuàng)新能力。

生活化教學在現(xiàn)今社會中早已融入教學活動中，并在教學實踐中廣泛使用。在地理課堂中引入生活元素會增加學生的學習興趣，提高學習能力，將乏味、枯燥、嚴肅的課堂變得有趣。從而提高學生對地理這門學科的興趣，也提高了教師的教學效率，最大效應地體現(xiàn)了課堂的質(zhì)量和水平。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句古詩充分說明了在課堂中老師教授的課本知識是有限的，如想要真正地理解并熟練運用就必須要與實際生活相結(jié)合，才能融會貫通。地理知識與生活的各方各面實際結(jié)合起來才能夠做到靈活運用，切實解決生活中的問題。在課本知識學習的過程中教師可以按照相應的內(nèi)容布置生活觀察作業(yè)，將課本知識與實際生活緊密的聯(lián)結(jié)在一起。這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及對生活新鮮事物的渴求，激發(fā)學生對地理知識的興趣，讓所學的知識能夠應用在實際的生活當中，真正地做到學有所用，學以致用。

二、生活化教學模式的運用策略

1.引入生活案例

地理這門課程在生活中的應用之多，涉及的范圍也很廣，與我們的生活環(huán)境，生活方式也是密不可分的。在教學中，首先要讓學生們明白這一點，這就需要教師們在教學活動中引入生活案例。

比如在教師講述中國地理時讓學生在生活中親自制作一份簡易地圖，標注一些地點。這種模式既增加了教學的趣味性，也鍛煉學生的動手能力與創(chuàng)造能力，還可以讓學生講一講自己最喜歡的地域風貌，以及該地區(qū)的特點、面貌、結(jié)合所學內(nèi)容分析該地區(qū)環(huán)境特點形成的原因等等。讓學生結(jié)合興趣學習可以充分地調(diào)動學生學習的積極性。這樣既可以吸引學生的注意力，也可以使教學內(nèi)容更加貼合生活讓學生更易接受，從而讓教學效果達到最優(yōu)化。

2.營造生活化的學習氛圍

在教學活動中，教師可以從身邊的自然現(xiàn)象著手，培養(yǎng)學生的觀察能力。比如在課后可以留下一道觀察題：“太陽每日東升西落，從未改變，是什么原因讓地球擁有晝夜交替的呢？同學們結(jié)合今天所學的內(nèi)容以及課外讀物，網(wǎng)絡查詢等途徑來思考這個問題，下節(jié)課歡迎同學們來給大家分享你所觀察的答案”。這樣的課后作業(yè)既能讓學生鞏固今日所學知識，將知識運用到生活中也不會讓他們覺得枯燥乏味。每個學生都可以在課堂上各抒己見，暢所欲言的表達自己的看法與想法讓學生真正地成為學習的主體，從而提高對于地理這門學科的學習積極性，也提高了教學質(zhì)量。

3.組織生活化實踐活動

在初中地理教學中融入生活化教學，教師應當注重將理論教學與實踐教學有效結(jié)合，促進學生們將學到的知識應用到實際活動中去，更好吸收知識的同時，提高學生們解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)和綜合能力。

例如教師可以讓學生們在假期期間運用所學過的知識，分析出游時當?shù)氐慕煌ㄇ闆r、氣候特點、地形特點等，在回到學校后和同學們進行交流討論，不僅能夠讓學生們實際感受更多地區(qū)的真實地理特征，還能夠開闊學生們的視野，增長學生們的見識，為學生們今后的學習和發(fā)展做一個良好的鋪墊。

綜上所述，在地理教學中教師要激發(fā)學生學習地理的興趣，拉近學生與老師距離，營造生動的課堂氛圍，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的地理綜合素養(yǎng)。當然，地理教學融入生活并非一朝一夕可以實現(xiàn)的，這還需要教師們不斷地學習，不斷的實踐，不斷地總結(jié)成功的方法。還需要學校、學生們共同的努力來實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉俠.初中地理生活化教學的實踐研究[J].讀與寫，2020，17（27）.

[2]林少燕.初中地理生活化教學的有效途徑[J].科學咨詢，2020（36）.

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)三河湖實驗學校，山東 濱州256600）