農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑探討

代娟娟

摘要：課程改革深度推進(jìn)，對于教師隊伍的建設(shè)提出了全新要求。本文從專業(yè)理念、培訓(xùn)規(guī)劃、發(fā)展氛圍三方面簡述農(nóng)村地區(qū)初中教師專業(yè)發(fā)展的影響因素，并提出樹立終身教育理念、完善培訓(xùn)規(guī)劃體系、營造專業(yè)發(fā)展氛圍、利用外部資源優(yōu)勢等教師專業(yè)成長路徑，期待提高農(nóng)村教師的專業(yè)能力，建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教師;專業(yè)發(fā)展;途徑

中圖分類號：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-047

一直以來，農(nóng)村教師是教育事業(yè)改革的薄弱環(huán)節(jié)。加強(qiáng)農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力的提升，對實現(xiàn)我國教育事業(yè)改革整體水平的提升，持續(xù)推動我國教育事業(yè)的發(fā)展意義重大。所以應(yīng)重視農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)的提升，完善農(nóng)村教師隊伍，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。

一、農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

1.教師專業(yè)理念不足。

農(nóng)村初中教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響較深，不愿意進(jìn)行創(chuàng)新，不能接受新的教學(xué)理念，不愿意迎接教學(xué)改革挑戰(zhàn)，由此可說明教師對專業(yè)發(fā)展理念重視程度不足，使得教師缺乏內(nèi)在動力，影響著教師專業(yè)發(fā)展。

2.培訓(xùn)規(guī)劃不合理。

國家重視初中農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，且制定多種行之有效的方法，但在實際的落實中存在不同程度的困難。政府所制定的制度剛性不強(qiáng)，在相關(guān)的教育部門并未形成統(tǒng)一的指南手冊，使得農(nóng)村初中教師在專業(yè)發(fā)展方面呈現(xiàn)出混亂狀態(tài)。而且教師主管部門對農(nóng)村初中教師缺乏科學(xué)地評價導(dǎo)向，過于重視城區(qū)教師的教研成果的評價，忽視了農(nóng)村初中教學(xué)成果的評價。目前，農(nóng)村初中教師的職業(yè)培訓(xùn)缺乏連貫性，使得農(nóng)村初中教師即使參與了職業(yè)培訓(xùn)，但培訓(xùn)效果不佳，難以滿足農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展需求。

3.缺乏教師專業(yè)發(fā)展氛圍。

現(xiàn)階段，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并未重視農(nóng)村初中教師的專業(yè)發(fā)展，缺乏“教研興?！钡陌l(fā)展理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視校園硬件環(huán)境的建設(shè)與完善，忽視教師專業(yè)發(fā)展。針對教師專業(yè)發(fā)展并未建立相應(yīng)的長效機(jī)制，使得農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展缺乏強(qiáng)有力地支持。農(nóng)村學(xué)校過于重視學(xué)生的升學(xué)率，忽視教師的成長，使得教師獲得教研活動信息減少，即使教師獲得教研信息、競賽活動信息，但教師的競賽活動參與積極性較低，使得教師難以主動地參與教研活動中，這也制約著初中教師的專業(yè)發(fā)展。

二、農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展的改善措施

1.樹立終身教育理念。

農(nóng)村初中教師要樹立終身教育理念，采用教學(xué)反思、專業(yè)書籍閱讀等多種形式促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。新時代，初中教師只有不斷地學(xué)習(xí)才能跟上時代的腳步，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目的。初中教師在實際的教學(xué)活動中，應(yīng)結(jié)合實際情況，為自身做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)發(fā)展總目標(biāo)設(shè)置每階段的小目標(biāo)，待完成每個階段小目標(biāo)后制定下一階段目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。教師轉(zhuǎn)變自身的教育理念，積極參與教學(xué)培訓(xùn)活動，并且在培訓(xùn)過程中，與同行、專家等人員就教學(xué)活動遇到的困境、方法進(jìn)行探討。初中教師接受培訓(xùn)后，應(yīng)主動將所學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)實際相結(jié)合，并將其落實在實際教學(xué)活動中，做到學(xué)以致用。

2.完善培訓(xùn)規(guī)劃體系。

政府及教育主管部門依據(jù)上級部門的相關(guān)文件，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實際情況，為農(nóng)村初中教師制定相應(yīng)政策，并加大政策落實力度，為農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展提供政策保障。政府及教育主管部門應(yīng)為農(nóng)村初中教師培訓(xùn)活動設(shè)置專項資金，以此作為農(nóng)村初中教師科研培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)。農(nóng)村初中教師積極參與城鄉(xiāng)初中教師的交流培訓(xùn)中，可以開拓自身的視野，豐富自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平。教育部門鼓勵城鄉(xiāng)教師開展幫扶活動，強(qiáng)化城區(qū)初中教師與農(nóng)村初中教師之間的關(guān)系，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共享，完善教師間的工作機(jī)制，進(jìn)而實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村初中教師需向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)教學(xué)理念，還需學(xué)習(xí)教師的教學(xué)方法，持續(xù)提高自身專業(yè)發(fā)展水平。

3.營造教師專業(yè)發(fā)展氛圍。

學(xué)校在提升學(xué)校硬件設(shè)施的同時，應(yīng)重視教師專業(yè)發(fā)展水平的提升，以軟硬件力量推動教師專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校采用“走出去，引進(jìn)來”的方式邀請教育專家、教育名師走進(jìn)校園，開拓農(nóng)村初中教師的視野，同時讓農(nóng)村初中教師走出學(xué)校，參與“名師講堂”“名師教學(xué)觀摩”等活動中，讓農(nóng)村初中教師接受先進(jìn)的教學(xué)理念，持續(xù)提升農(nóng)村初中教師的專業(yè)素養(yǎng)水平。學(xué)校應(yīng)為初中教師充實教育教學(xué)理論、期刊，讓農(nóng)村初中教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，以此作為農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展水平提升的有效途徑。

4.利用外部資源優(yōu)勢，加強(qiáng)合作交流。

由于農(nóng)村地區(qū)相對落后，與外界交流少，教師無法及時獲取到更多的新知識，很容易出現(xiàn)思想老舊、教學(xué)能力不足，滿足不了社會發(fā)展需求的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，需要農(nóng)村地區(qū)加強(qiáng)與外界學(xué)校的交流，發(fā)揮省內(nèi)外的教學(xué)資源優(yōu)勢，實現(xiàn)農(nóng)村初中教師的專業(yè)化發(fā)展。一方面，發(fā)揮發(fā)達(dá)地區(qū)教師的支教作用。支教教師不僅可以解決農(nóng)村地區(qū)教師緊缺的問題，還是實現(xiàn)對農(nóng)村教師培訓(xùn)的重要資源。以支教教師的專業(yè)優(yōu)勢，帶動本校農(nóng)村初中教師專業(yè)的發(fā)展。另一方面，聘請對口學(xué)校和城市的退休專家教師，幫助培養(yǎng)農(nóng)村初中教師中的青年教師，并且形成長期溝通，從而高效迅速地促進(jìn)農(nóng)村初中教師的專業(yè)化發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)階段，農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展水平的發(fā)展受到較大的限制，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教學(xué)水平有較大的差距。要通過教師自身學(xué)習(xí)，政府部門以及學(xué)校等方面制定相應(yīng)措施，來加快農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展。

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[3]梁景峰，朱成燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村教師專業(yè)成長的研究[J].教育界，2020（06）.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)初級中學(xué)，甘肅 靜寧743400）