巧妙激發(fā)詞匯趣味 提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益

葛坤紅

摘要：詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生順利進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教學(xué)一定要高度重視詞匯教學(xué)。我們要本著發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的理念，結(jié)合新時(shí)代初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)詞匯情境、開(kāi)展詞匯游戲教學(xué)、直觀呈現(xiàn)英語(yǔ)詞匯等多種方式增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性，為學(xué)生進(jìn)行高效而踏實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);趣味性;詞匯情境;詞匯游戲;直觀呈現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）03-021

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須跨越的一道門檻。但我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果不佳，直接制約了英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體效益的提升。造成學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果不佳的因素是多方面的，如學(xué)生記憶方法、能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境等等，但教者對(duì)詞匯教學(xué)方式的單一乏味也是其中因素之一。因此，作為英語(yǔ)老師，要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，明確新時(shí)代人才培養(yǎng)要求，從立德樹(shù)人的角度高度重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，采取靈活多變的教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的趣味性，踐行英語(yǔ)詞匯的高效教學(xué)，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)詞匯的熱情。

一、合理創(chuàng)設(shè)詞匯情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)靈活性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)大都是讓學(xué)生對(duì)所接觸到的詞匯進(jìn)行死記硬背。這種死板的機(jī)械記憶方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也差，使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大幅度增加，從根本上違背新課程改革關(guān)于素質(zhì)教育的理念。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)詞匯內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)必要的詞匯應(yīng)有語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中增強(qiáng)詞匯印象，深化詞匯認(rèn)知，強(qiáng)化詞匯應(yīng)用意識(shí)。對(duì)于一些詞匯，如果學(xué)生缺乏必要的生活體驗(yàn)，可采取編故事的方式，利用故事情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們可以針對(duì)一個(gè)詞匯編一個(gè)趣味故事，也可以針對(duì)一類詞匯，采取“連鎖想象”的形式編一個(gè)短篇故事，故事講述中讓學(xué)生不斷參與詞匯的應(yīng)用和記憶。需要指出的是，利用詞匯創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境不是單一的用詞匯造句，而是通過(guò)特定語(yǔ)境下的對(duì)話實(shí)現(xiàn)詞匯的情境應(yīng)用。如7A Unit 6 Food and lifestyle中關(guān)于食物的詞匯，我們可以編制下面的情境對(duì)話：

A： What do you often have for dinner？

B： ...

A： What is your favourite food？

B： ...

A： Do you like...？ They are / It is my favourite.

B： Yes. Because it's / they're...

A： What food do you dislike？

B： I don't like...

A： Oh， I see.

毫無(wú)疑問(wèn)，這種情境教學(xué)形式將死板的單詞變得鮮活生動(dòng)起來(lái)，詞匯在交際語(yǔ)境中的應(yīng)用所體現(xiàn)的價(jià)值也激發(fā)了學(xué)生通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)。

二、開(kāi)展詞匯游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

長(zhǎng)期以來(lái)，不少英語(yǔ)課堂的詞匯教學(xué)就是單一的粉筆——黑板講授法，這種方式無(wú)疑是枯燥乏味又低效的。初中生活潑好動(dòng)，尚未脫稚，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。我們可利用學(xué)生這一愛(ài)好，以游戲形式開(kāi)展詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，輕松活潑中有嚴(yán)肅，嚴(yán)肅氛圍中又滿心愉快，這種學(xué)習(xí)方式必定使詞匯教學(xué)效果事半功倍。具體游戲形式可采取主題接龍，如學(xué)生接連說(shuō)出1—12月的月份詞匯、表示運(yùn)動(dòng)、天氣的詞匯等等，規(guī)定時(shí)間內(nèi)接不上來(lái)者判為負(fù);也可采取猜謎形式，一人進(jìn)行語(yǔ)言或肢體表演，另一人進(jìn)行詞匯猜測(cè)，猜測(cè)正確者加分，規(guī)定時(shí)間內(nèi)得分多者獲勝;詞匯游戲教學(xué)還可以通過(guò)多媒體技術(shù)采取幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的形式對(duì)詞匯拼寫、朗讀、變形、應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行比賽。英語(yǔ)老師在詞匯游戲教學(xué)形式中，還可以結(jié)合電視臺(tái)的綜藝形式組織開(kāi)展，如一站到底、非常了得、征服全場(chǎng)、開(kāi)心辭典、聯(lián)合對(duì)抗、步步為贏等等。總之，采用游戲的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，既迎合學(xué)生年齡特征，又適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要;不僅讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，邊玩邊學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，還很好地調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，使課堂教學(xué)充滿無(wú)限生機(jī)活力，同時(shí)增強(qiáng)了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，深化了學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知印象，有利于學(xué)生很好地鞏固所學(xué)英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和認(rèn)知保持時(shí)間更加長(zhǎng)久。值得提醒的是，在開(kāi)展詞匯游戲教學(xué)中，如果是專門的詞匯游戲教學(xué)，那就要充分營(yíng)造游戲氛圍，如座位的排布，如PPT的配合使用等等;即使是課堂即興、短時(shí)游戲，也要通過(guò)PPT呈現(xiàn)充分的圖文資料予以情境配合，這樣，學(xué)生才能更能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的趣味，更加主動(dòng)積極地投入英語(yǔ)詞匯的趣味性學(xué)習(xí)。

三、直觀呈現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，增強(qiáng)學(xué)習(xí)想象力

學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果不佳的原因與我們的教學(xué)方式密切相關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方式停留在單一的模仿讀、跟讀、反復(fù)背、再默寫、最后訂正的模式，這種單一乏味又抽象的教學(xué)方式讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的趣味，學(xué)生只能在升學(xué)考試壓力下被動(dòng)地學(xué)、勤苦地學(xué)、低效地學(xué)。日積月累，學(xué)生在詞匯這一塊所欠清單越來(lái)越多，從而形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。其實(shí)，初中生處于形象思維發(fā)展的階段，因此在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，直觀教學(xué)法是最有效的。我們?cè)谶M(jìn)行新的詞匯教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)圖片、視頻、聲音甚至實(shí)物等多種形式將詞匯呈現(xiàn)出來(lái)，以刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的專注度。如我們進(jìn)行7A Unit 6 Food and lifestyle中關(guān)于實(shí)物詞匯的教學(xué)時(shí)，可利用PPT呈現(xiàn)有關(guān)圖片導(dǎo)入potatoes、tomatoes、carrots、lemons、watermelons、pears等詞匯。這樣不僅呈現(xiàn)了詞匯本身，順帶將詞匯的詞性變化也一起呈現(xiàn)出來(lái)了。如果老師有簡(jiǎn)筆畫(huà)的技術(shù)擅長(zhǎng)，也可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將詞匯展示到學(xué)生面前。趣味性強(qiáng)且觀感又一目了然的簡(jiǎn)筆畫(huà)能讓學(xué)生發(fā)揮無(wú)窮的想象力，很好地認(rèn)識(shí)詞匯的內(nèi)涵，從而更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升詞匯學(xué)習(xí)的效益。

總之，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生順利進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的程度直接決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，無(wú)論如何，英語(yǔ)老師在教學(xué)中一定要高度重視詞匯教學(xué)。我們要本著發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的理念，結(jié)合新時(shí)代初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)詞匯情境、開(kāi)展詞匯游戲教學(xué)、直觀呈現(xiàn)英語(yǔ)詞匯等多種方式增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性，為學(xué)生進(jìn)行高效而踏實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：如皋市江安鎮(zhèn)濱江初級(jí)中學(xué)，江蘇 如皋226534）