基于信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)反思

倪永毅

摘 要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)尤為重要，能為學(xué)生成長(zhǎng)為合格人才奠定基礎(chǔ)。教師要增強(qiáng)信息技術(shù)意識(shí)，不斷反思自身的教學(xué)，以改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);高中信息技術(shù);教學(xué)反思;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）06-0124-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)人才的需求量越來(lái)越大。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)尤為重要，能為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)從多方面介紹信息技術(shù)給社會(huì)和生活帶來(lái)的巨大變化，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師在教學(xué)中要不斷反思，以改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

一、教學(xué)反思在高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

高中信息技術(shù)教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作技能，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，以提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要對(duì)照教學(xué)目的，進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思需依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，因此教師可通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、技能掌握情況，對(duì)照自己的教學(xué)找出差距，從而改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對(duì)性和目的性，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。

信息科技發(fā)展迅猛，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷進(jìn)行新的嘗試。同時(shí)，教師還要通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思，積累相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教與學(xué)更加和諧，更加高效。教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，受到廣大教育工作者的重視。教師在教學(xué)反思中，能提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己的教學(xué)永葆生機(jī)和活力。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法存在局限性

信息技術(shù)是一門(mén)極具實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的學(xué)科，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而，部分教師的教學(xué)方法存在一定的局限性，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，還產(chǎn)生了一定的消極情緒。在課堂上，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，信息技術(shù)素養(yǎng)難以得到有效培養(yǎng)。此外，有些教師在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求不明確，導(dǎo)致教學(xué)存在一定的盲目性，很難取得預(yù)期效果。還要部分教師授課過(guò)程模式化——教師上機(jī)演示，學(xué)生觀察，留作業(yè)讓學(xué)生操作，教師講解。這種模式化教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生思維不夠活躍，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效拓展和遷移。

學(xué)生在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，不僅需要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還需要具有一定的學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，提升學(xué)生求知欲。在興趣和求知欲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)獲得提升。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大鼓舞，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還要根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)整授課內(nèi)容，將信息技術(shù)課程的實(shí)用性充分發(fā)揮出來(lái)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)的操作技能，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生在與其他同學(xué)的交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，在相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，取得進(jìn)步。采用這樣的教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。另外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的主動(dòng)求知提供引導(dǎo)和方向，防止學(xué)生漫無(wú)目標(biāo)地探索，提高學(xué)生探索的針對(duì)性和目的性。對(duì)于學(xué)生的操作技能和所創(chuàng)作的作品，教師要給予積極的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中增強(qiáng)自信心，獲得成就感。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師還要增加學(xué)生的互評(píng)機(jī)制，開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從客觀的角度評(píng)價(jià)別人，欣賞別人，認(rèn)識(shí)到自己的不足，迎頭趕上。

2.對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足

高考不涉及信息技術(shù)考試，因此，部分學(xué)校在一定程度上忽視信息技術(shù)課程教學(xué)。在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)校也往往把信息技術(shù)學(xué)科安排在其他學(xué)科的后面，課程安排趨于形式化，投入教學(xué)力量不足，存在應(yīng)付現(xiàn)象，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的信息素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)，信息技術(shù)操作技能得不到有效提升。有些學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)師資力量不足，教師課程安排得太滿(mǎn)，教學(xué)任務(wù)繁重，很難保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。個(gè)別信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不重視，缺乏獨(dú)立思考和教學(xué)沉淀的過(guò)程，無(wú)法專(zhuān)注于信息技術(shù)教學(xué)，只是照本宣科，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，學(xué)習(xí)壓力大，信息技術(shù)課程能適當(dāng)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生身心健康，為學(xué)生成長(zhǎng)為合格人才奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)充分重視信息技術(shù)課程教學(xué)，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，確保信息技術(shù)教學(xué)的順利實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。此外，學(xué)校應(yīng)保證在信息技術(shù)學(xué)科方面所投入的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠高水平、高質(zhì)量地開(kāi)展，為信息技術(shù)教學(xué)提供保障。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)發(fā)展壯大信息技術(shù)師資力量，吸納更多的、年輕的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才加入信息技術(shù)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)課程的跟進(jìn)式教學(xué)，滿(mǎn)足信息技術(shù)教學(xué)需要。專(zhuān)業(yè)的、有效的信息技術(shù)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)校要重視信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，注重專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，增加基礎(chǔ)設(shè)施投入，及時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教室的軟硬件維護(hù)，提高信息技術(shù)學(xué)科的重要地位，保障信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

部分教師在信息技術(shù)教學(xué)中，往往存在一定的盲目性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容分散且不成體系，影響信息技術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展，影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)就容易偏離方向，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，有些教師仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，占據(jù)課堂主體地位，單向灌輸課本知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。在這樣的課堂教學(xué)中，教師的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得少，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，違背信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)質(zhì)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，往往會(huì)淡化對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)尤為重要，能為學(xué)生成長(zhǎng)為合格人才奠定基礎(chǔ)。在實(shí)施新課改、新理念的背景下，教師應(yīng)積極參與教學(xué)改革，不斷反思自身的教學(xué)，以改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱青仙.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020（20）.

[2]李月.學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中信息技術(shù)教學(xué)思考[J].天津教育，2020（20）.

[3]余景然.淺談高中信息技術(shù)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)[J].高考，2020（22）.

[4]王菁，許發(fā)斌.基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2020（12）.

[5]劉俊.面向?qū)W習(xí)能力培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（15）.