“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探微

馬菁

摘 要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語(yǔ)教學(xué)可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)體系，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2020年初，受疫情影響春季學(xué)期開(kāi)學(xué)延遲，特殊時(shí)期做到“延期不延學(xué)，停課不停學(xué)”，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)揮了重要作用。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）09-0092-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是把互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化。為此，教育部門(mén)建設(shè)了以“三通兩平臺(tái)”為標(biāo)志的信息化工程。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生各種技能，滲透德育、心理健康教育和衛(wèi)生保健教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”能最大化利用信息化資源，讓學(xué)生快速而準(zhǔn)確地接受新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、搜集網(wǎng)絡(luò)素材，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

教師在以往的教學(xué)中多運(yùn)用錄音機(jī)磁帶播放聽(tīng)力或借助教材呈現(xiàn)的圖片進(jìn)行教學(xué)，雖然在一定程度上能活躍課堂教學(xué)氛圍，但無(wú)法使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)。隨著現(xiàn)代多媒體、一體機(jī)等教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂，教師可利用電子課本進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練，也可以在英語(yǔ)教學(xué)中使用白板一體機(jī)和鴻合、希沃授課助手，挖掘更多有價(jià)值的教學(xué)素材，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?；ヂ?lián)網(wǎng)與一體機(jī)相結(jié)合，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)教學(xué)素材，打破了以往教學(xué)的局限性，拓寬了英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是成就事業(yè)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。初中生心理素質(zhì)、認(rèn)知能力發(fā)展很快，極具創(chuàng)造力和想象力。教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，在情境中交流溝通。雖然傳統(tǒng)課堂教學(xué)也運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片創(chuàng)設(shè)情境，但無(wú)法將動(dòng)畫(huà)、文字、圖像、聲音集于一身，無(wú)法取得聽(tīng)其聲、觀其形、臨其境的效果。以七年級(jí)英語(yǔ)“Unit 5 why do you like pandas？”一課教學(xué)為例，教師可先讓學(xué)生觀看Old Macdonald Had a Farm視頻，告知學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)嘗試說(shuō)出其中提到的動(dòng)物名，如koala、tiger、lion、giraffe、elephant等。從多媒體課件中，學(xué)生不僅可以聽(tīng)到清晰準(zhǔn)確的英語(yǔ)單詞讀音，還能看到具體實(shí)物，從音、形、義三方面借助感官協(xié)同功能記憶英語(yǔ)單詞。逼真的實(shí)物圖片和準(zhǔn)確的英語(yǔ)單詞發(fā)音能刺激學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，將脫離學(xué)生母語(yǔ)的抽象單詞轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的圖形信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師通常會(huì)在黑板上書(shū)寫(xiě)例句，但受空間的限制，板書(shū)較為密集且容量有限。這樣，學(xué)生只能忙于記筆記，無(wú)法及時(shí)消化知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用更無(wú)從談起。引入“互聯(lián)網(wǎng)+”可以借助其變化快、結(jié)構(gòu)新穎、信息量大以及高效率等特點(diǎn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，提高課堂教學(xué)效率。以八年級(jí)“Unit 10 If you go to the part，you'll have a great time！”一課教學(xué)為例，教師可先為學(xué)生播放歌曲Heal the world，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，了解 if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

三、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，最大程度地發(fā)揮了教育信息化的優(yōu)勢(shì)，不僅能活躍課堂氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)融入到學(xué)習(xí)中?；ヂ?lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)，除了用于課堂教學(xué)外，還可以應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)。教師可將一線名師錄制的微課、相關(guān)測(cè)試題和本節(jié)導(dǎo)學(xué)案等，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋給教師，讓教師幫助解決，指點(diǎn)迷津。教師在獲取學(xué)生的反饋后，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)習(xí)總是從問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題總是與學(xué)習(xí)相伴。學(xué)生會(huì)的，教師不再講解;少數(shù)學(xué)生不會(huì)的，小組內(nèi)部討論解決;教師講解學(xué)生共性問(wèn)題、難點(diǎn)，由個(gè)別上升到一般，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，能讓“教”與“學(xué)”更好地回歸教育本質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中要注重互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。

四、采用線上授課，打破時(shí)空限制

在疫情期間，教師只要更新教育理念，關(guān)愛(ài)學(xué)生，不放棄自己的信念和夢(mèng)想，就能為學(xué)生點(diǎn)亮前進(jìn)的明燈。教師可以采取“空中課堂+直播課堂+在線自學(xué)”的方式進(jìn)行線上授課，開(kāi)創(chuàng)“停課不停學(xué)，家校共促學(xué)”的良好局面。學(xué)生在家觀看名師網(wǎng)課，完成課后作業(yè)和任務(wù)。教師針對(duì)學(xué)生“空中課堂”學(xué)習(xí)反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，播放講解重難點(diǎn)知識(shí)的多媒體課件，以加深學(xué)生印象。例如，在做選擇題（2014蘭州22題）The weather is becoming.A. hotter and hotter，B. more hot and hot，C. hoter and hoter，D. more and more hot時(shí)，學(xué)生有的選A，有的選C，為讓學(xué)生能夠進(jìn)行正確選擇，教師可對(duì)形容詞、副詞比較級(jí)和最高級(jí)的變化規(guī)則加以強(qiáng)調(diào)：以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，如末尾只有一個(gè)輔音字母的單詞要雙寫(xiě)輔音字母，加-er或-est，比較級(jí)+比較級(jí)表示越來(lái)越……學(xué)生還可以連麥與教師互動(dòng)交流。例如，在做（2015省卷35題）Staying with families and friends is one of （happy）things in the world時(shí)，學(xué)生先說(shuō)填happiest，后又說(shuō)填happy，猶豫不決。此時(shí)，教師可強(qiáng)調(diào)one of+the+形容詞最高級(jí)+名詞復(fù)數(shù)，表示“……其中之一”。這既能增加師生互動(dòng)，又能強(qiáng)化中考考點(diǎn)，學(xué)生因家中沒(méi)網(wǎng)或停電耽誤了上直播課還可以觀看回放。此外，學(xué)生也可以通過(guò)電腦或手機(jī)登錄國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂、國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也可以陪同孩子一起聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，這既能增進(jìn)親子關(guān)系，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

五、應(yīng)用問(wèn)卷星平臺(tái)，反饋課后作業(yè)

給學(xué)生布置作業(yè)是教學(xué)常態(tài)，教師怎樣把作業(yè)布置得恰到好處，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該認(rèn)真加以思考。問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)比較適合作業(yè)的布置，方便對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋。教師可先用QQ或微信掃描快捷登陸問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，輸入本節(jié)課題目作為問(wèn)卷標(biāo)題，然后對(duì)試卷導(dǎo)入模板進(jìn)行編輯，完成之后提交。在直播課堂結(jié)束時(shí)，教師可將網(wǎng)絡(luò)鏈接發(fā)到釘釘班級(jí)群，要求學(xué)生在群內(nèi)點(diǎn)開(kāi)鏈接進(jìn)行作答，完成后提交。這樣，學(xué)生既可以看到答卷的分?jǐn)?shù)，又可以看到答案解析。教師在問(wèn)卷星后臺(tái)既可以看到學(xué)生的練習(xí)情況，又可以看到學(xué)生答卷情況，對(duì)下一步授課進(jìn)行優(yōu)化。應(yīng)用問(wèn)卷星平臺(tái)做課后作業(yè)，方便了師生交流，簡(jiǎn)化了批改作業(yè)的程序，盤(pán)活了知識(shí)點(diǎn)，鞏固了新授知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的智力，最大限度地降低了延期開(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它拓展了教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和語(yǔ)言應(yīng)用能力，滿足了疫情期間教學(xué)需要?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的出現(xiàn)為達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提供了幫助，改變了以往程序化和機(jī)械化的課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，融洽了師生關(guān)系，提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

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