實(shí)施素質(zhì)教育 提高語言教學(xué)水平

李永慶

摘 要：從目前的農(nóng)村語文教學(xué)來看，部分學(xué)校存在重“講”輕“讀”、重“寫”輕“說”的傾向，阻礙了學(xué)生語言文字能力的發(fā)展。教師要面向全體學(xué)生，提高其思想品德素質(zhì);以學(xué)生為主體，提高其技能素質(zhì);開展課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)范圍;改革作文教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;語言教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）06-0062-02

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。而在語文教學(xué)中，一些教師沒有注重學(xué)生聽、說、讀、寫的均衡發(fā)展，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，教育效果與素質(zhì)教育有一定的差距。本文主要探討如何對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語言水平。

一、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語言教學(xué)現(xiàn)狀的歸因

1.“應(yīng)試教育”的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師在教學(xué)過程中只注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、掌握知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些最基本的方法和技巧的訓(xùn)練。尤其是“只要考分，忽視能力”的一些舊觀念很根深蒂固，并且一直存在。學(xué)生所獲得的知識(shí)基本上是教師的代言，教師引導(dǎo)成什么樣，學(xué)生成績就是什么樣。這樣一來，學(xué)生獲得的知識(shí)基本被教師“全權(quán)包辦”，他們也只能順著教師自然發(fā)展，很難培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.缺乏規(guī)范的語言交流的大環(huán)境

環(huán)境會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生語言文字能力的發(fā)展產(chǎn)生影響。眾所周知，受農(nóng)村語言環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生形成了一些不合邏輯規(guī)范的語言。而這些不規(guī)范的語言，也只有在學(xué)生入學(xué)后才能逐漸在訓(xùn)練中得到進(jìn)一步糾正。而這種訓(xùn)練的糾正也終是曇花一現(xiàn)，課后或時(shí)間一長，學(xué)生又回到“方言土語”中去了。如此循環(huán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫互相促進(jìn)的作用也就失去了意義。

3.傳統(tǒng)的語文教學(xué)檢測制度亟待改革

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何進(jìn)行語文教學(xué)改革，是每一位語文教師積極思考的問題。傳統(tǒng)的檢測法只有考試，過去考題內(nèi)容與范圍是語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫作三大板塊;檢測的目的主要是對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的積累、讀寫能力進(jìn)行具體的考核，而對(duì)于學(xué)生“說”和“聽”這兩項(xiàng)語文能力的檢測所涉及的內(nèi)容卻非常少，這就和現(xiàn)行語文教學(xué)的總要求和總目標(biāo)嚴(yán)重不相符。由于以考分論質(zhì)量，教師會(huì)理所當(dāng)然地順應(yīng)考試的形式和內(nèi)容，一切以教學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)為主，加強(qiáng)他們的讀寫訓(xùn)練，以提高他們學(xué)業(yè)成績。如此一來，對(duì)學(xué)生的語言綜合訓(xùn)練實(shí)際上就落了空，素質(zhì)教育也就成了一句空話。

二、關(guān)于改變語言教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)探索

1.面向全體學(xué)生，提高其思想品德素質(zhì)

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)的目的，是進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，并使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練的過程中，再對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展其智力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@是教師教學(xué)的目的，更是教師培養(yǎng)學(xué)生的方向和目標(biāo)。在語文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到許多古今中外的英雄人物，這些人物都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的優(yōu)秀典范。由于學(xué)生天性“好玩”“好勝”，上述英雄人物形象會(huì)常常感染著他們并浮現(xiàn)在他們的腦海里。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以講英雄、說故事的形式，面向全體學(xué)生開展多種多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽說能力。學(xué)生還有著較強(qiáng)的模仿性，他們甚至?xí)７挛闹胁煌娜宋?。因此，教師在課堂教學(xué)中，一方面要教會(huì)學(xué)生掌握語言文字，一方面要對(duì)學(xué)生曉之以理，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們勤奮鉆研的精神，使他們成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。這樣，就達(dá)到了教育的目的——培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

2.以學(xué)生為主體，提高其技能素質(zhì)

以學(xué)生為主體，就要徹底改變過去課堂教師為第一位的“注入式”“滿堂灌”的教學(xué)方法。在語文教學(xué)中，教師必須把學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生帶著自己的疑問去讀。在課堂上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、討論，通過師問生答、生問生答，再由教師點(diǎn)撥，使課堂成為信息多向交流的場所，使學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。這樣，就在無形中培養(yǎng)了學(xué)生語言能力和思維能力。

在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“讀一讀、勾一勾、查一查、畫一畫、演一演、唱一唱、做一做、寫一寫”等訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)他們“好動(dòng)”的興趣。這樣，能使他們從小就養(yǎng)成積極求知和探索的良好習(xí)慣，做到在課堂上“演戲”，形象直觀，化難為易，進(jìn)而有序有趣地培養(yǎng)他們的動(dòng)作技能素質(zhì)。

在語文教學(xué)中，教師還要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)語言文字能力的良好環(huán)境。由于學(xué)生語言交際的環(huán)境和場所在農(nóng)村，其語言交際的對(duì)象大多是農(nóng)村的人群，要想以城市環(huán)境規(guī)范、統(tǒng)一其語言交流是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。因此，創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)的語言環(huán)境，促使學(xué)生規(guī)范語言文字運(yùn)用，成為廣大教師的重要任務(wù)。

這就要求教師大力推廣普通話，并使之成為一種制度，為學(xué)生提供規(guī)范的語言交際環(huán)境。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的語言表達(dá)能力肯定會(huì)有所提高。學(xué)?？梢砸虻刂埔耍?jīng)常性地組織一些普通話演講、朗誦和作文競賽等課外活動(dòng)。教師可以開展每天講一個(gè)故事的口語訓(xùn)練活動(dòng)等，這樣學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力就會(huì)有日新月異的變化。

3.開展課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)范圍

傳統(tǒng)的語文教學(xué)一直用“一條腿”走路，培養(yǎng)出了一批理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的高分低能者。相關(guān)部門認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)在提高語文教學(xué)質(zhì)量方面的重要性后，提出了“兩條腿走路”（即課內(nèi)、課外一起抓）的方針。在小學(xué)語文高年級(jí)階段，要求培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。所以，教師可在講完一些具體的書本知識(shí)以后，不斷拓展課外活動(dòng)內(nèi)容。部分學(xué)校在開展第二課堂后，不但開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，而且提高了學(xué)生的寫作能力;不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.改革作文教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

常聽到“學(xué)生怕見星期三”，為什么怕呢？原來星期三教師會(huì)上讓部分學(xué)生頭痛的作文課。在作文課開始后，教師將題目寫在黑板上，學(xué)生自己審題、立意、選材、寫提綱，結(jié)果是“眼望天花板，無處下手”，不是“搜腸刮肚，生‘編硬套”，就是“胡亂抄襲，驢頭馬胯”。這些問題都是學(xué)生沒有認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活、總結(jié)生活，缺乏寫作前的關(guān)鍵一環(huán)——實(shí)踐活動(dòng)所造成的。所以，教師必須改革作文教學(xué)，讓學(xué)生在生活中有目的、有計(jì)劃、有組織地留心觀察，注意研究。教師還要在課余時(shí)間讓學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，堅(jiān)持課外活動(dòng)，把一些有意義、有價(jià)值的人和事、自然美景、城鄉(xiāng)新貌等寫成日記、隨筆、觀后感，時(shí)間長了，他們就會(huì)“滿腹經(jīng)綸，隨口成吟”。而且只要學(xué)生?？闯＞?、常讀常寫，就會(huì)變苦學(xué)為樂學(xué)，寫出更好的作文。

三、結(jié)語

總之，教師要從實(shí)際出發(fā)，從最簡單的語言訓(xùn)練做起，從改善辦學(xué)條件做起，從提高自身的專業(yè)素養(yǎng)做起，在推進(jìn)素質(zhì)教育中提高學(xué)生的語言水平。在語文教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，提高其思想品德素質(zhì);以學(xué)生為主體，提高其技能素質(zhì);開展課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)范圍;改革作文教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。只有這樣，學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合能力和運(yùn)用語言文字的規(guī)范能力才能得到全面均衡發(fā)展。

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