《機(jī)械工程材料與熱加工基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)路徑研究

萬春鋒

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安 710300)

《機(jī)械工程材料與熱加工基礎(chǔ)》課程是機(jī)械制造與自動化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造工藝等專業(yè)課的橋梁。鋼鐵產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，《機(jī)械工程材料與熱加工基礎(chǔ)》課程是承載材料文化的重要課程，開展該門課程的思政建設(shè)，對培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)具有重要的意義。同時課程的授課對象是大一新生，好的開端，為學(xué)生在大學(xué)期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1 課程思政建設(shè)的思路

課程思政建設(shè)是課程建設(shè)發(fā)展的更高階段，為課程建設(shè)在精神層面指明了方向。2020年5月28日教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，圍繞綱要的核心思想，課程組深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，凝練課程的教學(xué)目標(biāo)，收集各種教學(xué)案例,設(shè)計課程教學(xué)過程，有效的組織課堂。課程教學(xué)安排如表1所示。

表1 《機(jī)械工程材料與熱加工基礎(chǔ)》課程教學(xué)安排

課堂教學(xué)是課程思政建設(shè)的主渠道，在課堂教學(xué)過程中采用講故事的方式介紹課程內(nèi)容，可以講中國的故事、也可以講大師的故事，還可以介紹科學(xué)觀、方法論與科學(xué)精神。例如在講熱處理這部分內(nèi)容時就可以介紹古代中國的制刀工藝，其中熱處理環(huán)節(jié)是非常神秘的，工匠會選擇在月黑風(fēng)高的夜晚進(jìn)行淬火，為什么？分析知道由于刀體不同部分的厚度差異導(dǎo)致了組織轉(zhuǎn)變時間的不同，刀體會呈現(xiàn)不同的色澤差異，由于這種現(xiàn)象速度很快，加上白天可見光的影響，導(dǎo)致鋼材表面顏色變化不明顯，所以，才不得不在黑夜中進(jìn)行觀察。然后，通過其暗影的變化，掌握淬火過程。通過這樣的講解不但讓同學(xué)們掌握了淬火工藝的原理，又弘揚(yáng)了中國傳統(tǒng)的文化，培養(yǎng)了精益求精的制造精神。金屬材料種類很多，不可能在課堂上把所有的材料都學(xué)習(xí)一遍，但是通過學(xué)習(xí)鋼鐵材料，掌握了材料性能和結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，把這種學(xué)習(xí)鋼鐵材料的方法遷移到其他材料上，問題就迎刃而解，培養(yǎng)了學(xué)生具有普遍聯(lián)系的科學(xué)思維。在介紹鑄造、鍛壓和焊接這三種熱加工原理時可以通過分享汽車結(jié)構(gòu)的制造環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們了解到正是各種工藝的取長補(bǔ)短，才制造了豐富多彩的物質(zhì)世界，讓同學(xué)們明白在各行各業(yè)只要努力都是可以取得成就的，為他們樹立正確的人生觀。

通過這些教學(xué)活動的設(shè)計，使專業(yè)知識顯性教育與思想政治隱性教育融合，使專業(yè)知識智育與思想政治德育融合，既形成“驚濤拍案的聲勢”，也產(chǎn)生“潤物無聲的效果”。在教學(xué)設(shè)計上可以靈活采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)思想啟迪和價值引領(lǐng)，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，所以故事可以老師講，也可以讓學(xué)生講，采用案例、小組討論和頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法，采用線上線下混合式的教學(xué)模式，滿足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用過程考核，利用在線教學(xué)平臺動態(tài)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生明白一份耕耘一份收獲，樹立正確的人生觀，充分體現(xiàn)三全育人的格局[1]。

2 課程思政的實(shí)施

2.1 確立課程思政的目標(biāo)

通過專業(yè)調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)機(jī)械工程材料課程中存在的核心問題是學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，但是人工智能、智能制造等先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展又離不開先進(jìn)材料的支持，所以必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神，形成課程的教學(xué)目標(biāo)，深入學(xué)習(xí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，挖掘《機(jī)械工程材料與熱加工基礎(chǔ)》課程所蘊(yùn)含的思政元素，形成課程的核心價值觀即責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和協(xié)作的精神和科學(xué)的思維方法。

2.2 收集典型案例進(jìn)行課程思政設(shè)計

案例選擇不能沖淡專業(yè)知識、要服務(wù)專業(yè)知識，所以選擇有價值引領(lǐng)的故事，并注重課程思政的創(chuàng)新性和趣味性。 改變“自嗨型”的教師局面，設(shè)計學(xué)生參與度高的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這些任務(wù)又都不是翻翻教材或百度一下就能解決的。

2.3 組織課程實(shí)施

采取多種教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生積極參與、實(shí)踐，把課程思政建設(shè)有機(jī)融入到課程的教學(xué)過程中，堅決杜絕課程思政與教學(xué)內(nèi)容彼此分離兩張皮的現(xiàn)象。

2.4 課程思政建設(shè)評價

《機(jī)械工程材料與熱加工基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)評價，包括兩個方面：對學(xué)生的評價和對課程評價，能夠引起學(xué)生情感共鳴的課程思政才是有效的。如表2所示在金屬力學(xué)性能教學(xué)單元設(shè)計里，最終設(shè)置了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握，對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度就能反映學(xué)生是否有一定的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神。

表2 金屬力學(xué)性能單元教學(xué)設(shè)計

3 課程實(shí)施過程中可能遇到的問題

3.1 課程思政元素凝練不足

這需要專業(yè)老師不斷提高自己的思政素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課程思政不是思政課老師的事，課程思政建設(shè)不是形式是課程發(fā)展的必然階段，需要思政老師和專業(yè)課老師組成研發(fā)小組，集體備課，共同研討提煉貼切有效的思政元素，進(jìn)行課程設(shè)計，制定課程大綱，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，形成課程思政教材。使課程實(shí)施做到有章可循，有框可依，提高課程的授課效果[2-3]。

3.2 學(xué)生參與度不高

這還需要從教學(xué)方法上加以改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不管采取的是哪一種思政融入法，原則是在知識講解過程中潛移默化地進(jìn)行思政滲透，而不是簡單的專業(yè)課+雞湯。思政建設(shè)不僅僅是要幫助學(xué)生在思想上樹立正確的價值取向，還要在認(rèn)識世界的方法、理論等方面加以正確的引導(dǎo)。

3.3 學(xué)校層面只關(guān)注短期的效果

既然是課程建設(shè)，就需要系統(tǒng)的設(shè)計，鼓勵并支持專業(yè)老師到課程思政做得好的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提高建設(shè)效果。

4 結(jié) 論

課程是人才培養(yǎng)的載體，沒有有效的課程設(shè)計，人才培養(yǎng)質(zhì)量就無法保障，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的專業(yè)，比如焊接、鑄造、模具等專業(yè)招生情況非常不樂觀，對應(yīng)的這些行業(yè)，技術(shù)工人嚴(yán)重缺乏，制造業(yè)在技術(shù)工人的資源上就遇到了瓶頸，如何成為制造強(qiáng)國。課程思政是解決技術(shù)工人短缺的有效方法，有效的課程思政設(shè)計，可以使學(xué)生愛職業(yè)、愛崗位、愛國家、享受學(xué)習(xí)、享受工作[4]，所以需要學(xué)校、老師、學(xué)生三個方面同向同行，才能達(dá)到預(yù)期的效果。