“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科院校信息素養(yǎng)教育研究

周明姬 肖靜 杜良賢 任麗紅

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，分析當(dāng)前高校信息檢索課教學(xué)模式，從搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、將信息檢索課根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行多階段教學(xué)、針對各個(gè)專業(yè)進(jìn)行嵌入式教學(xué)等方面探討信息檢索課教學(xué)改革的思考和方法。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育;信息檢索;教學(xué)改革

1.引言

信息素養(yǎng)培養(yǎng)，最直接、最系統(tǒng)、最有效的途徑是信息檢索課，又稱文獻(xiàn)檢索課。1984年2月，教育部印發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》的文件，建議各高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課程，并將該課程納入大學(xué)必修課程體系，由圖書館負(fù)責(zé)組織教學(xué)[3]。1992年5月國家教委印發(fā)《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》，對信息檢索課程做出更加規(guī)范的要求，并于1996年成立全國信息檢索課教學(xué)指導(dǎo)小組。信息檢索課程是一門融理論、方法、實(shí)踐于一體，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的科學(xué)方法課，學(xué)以致用，熟能生巧，使學(xué)生掌握信息檢索的基礎(chǔ)知識，拓寬信息視野和獲取信息的渠道、提升學(xué)生獲取新知識的能力和效率、增加學(xué)生探求新知的樂趣，熟練地利用圖書館豐富的館藏資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫獲取所需的信息，并遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。[4]

2. 《信息檢索》課程教學(xué)存在的問題

《信息檢索》課程為高校教育的公共基礎(chǔ)類必修課程之一，通過學(xué)習(xí)此課程，學(xué)生能夠了解各自專業(yè)文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識， 學(xué)會常用檢索工具的使用方法，掌握利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫獲取所需信息的方法，是一門實(shí)用性的工具課程，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面起到了很重要的作用，但仍存在部分問題。

2.1 教學(xué)內(nèi)容層次差異大

《信息檢索》課程教學(xué)內(nèi)容包含以下部分，新生入館教育、信息檢索基礎(chǔ)理論與檢索方法、參考工具書使用，事實(shí)信息、數(shù)值信息檢索途徑與方法，中、外文全文數(shù)據(jù)庫檢索途徑與方法，網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源檢索途徑與方法，學(xué)術(shù)信息選擇、評價(jià)與學(xué)術(shù)論文寫作。本課程針對本科一年級的學(xué)生開設(shè)，入館教育、信息基本理論部分，學(xué)生掌握情況良好。但在隨后章節(jié)的授課中，涉及比較深入的信息檢索內(nèi)容，如核心期刊的檢索、如何撰寫畢業(yè)論文等，知識本身完全超越了學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.2 課程總學(xué)時(shí)數(shù)少

《信息檢索》課程在大部分高校中，安排的學(xué)時(shí)數(shù)都較少?？傉n時(shí)數(shù)不足，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中，教師只能有選擇性、針對性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍?！?】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息檢索技術(shù)成為課程最重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，且實(shí)踐與理論并重。由于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件條件的限制，實(shí)踐課時(shí)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致知識掌握不全面、不扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)流于形式，最終變成了為修學(xué)分而學(xué)，信息素養(yǎng)提高和學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)目標(biāo)變成紙上談兵。

2.3 教學(xué)方法有待改進(jìn)

目前大部分院校教師授課多以PowerPoint課件為輔助工具，但本課程針對全校所有專業(yè)開設(shè)，由于師資力量的限制，課程往往要對不同的專業(yè)進(jìn)行合班教學(xué)。導(dǎo)致在授課方式上，課堂的絕大部分時(shí)間內(nèi)，仍以教師為主、學(xué)生為輔，學(xué)生無法及時(shí)通過實(shí)踐消化所講的信息檢索方法，教學(xué)效果不甚理想。以至于在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生們對信息檢索課程的興趣不高，重視程度低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，無法有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3. 《信息檢索》課程的教學(xué)改革

信息檢索課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)方法課，旨在讓學(xué)生熟練使用各種基本檢索工具，掌握基本的檢索技能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，信息檢索課應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的規(guī)律，適時(shí)改革人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，提供學(xué)科服務(wù)，建立一支既有圖書館情報(bào)知識又具有專業(yè)技術(shù)職稱的師資隊(duì)伍，讓學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)課程的信息檢索策略，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.1分階段教學(xué)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的層次，進(jìn)行分階段教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加符合不同年級學(xué)生的學(xué)情。【6】課程第一學(xué)段針對大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)，為新生進(jìn)行信息意識基礎(chǔ)教育，主要教學(xué)內(nèi)容為介紹圖書館概況、入館須知、圖書借閱規(guī)則、電子資源、信息檢索的基本內(nèi)容等，重點(diǎn)介紹館藏資源的使用方法以及圖書館開展的信息服務(wù)。課程第二學(xué)段針對大學(xué)四年級學(xué)生開設(shè)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，重點(diǎn)介紹中文數(shù)據(jù)庫的使用，如中國知網(wǎng)CNKI、維普中文科技期刊、萬方全文數(shù)據(jù)庫，并講授專業(yè)文獻(xiàn)檢索的相關(guān)知識，可視為論文寫作的基礎(chǔ)，由教師系統(tǒng)講解畢業(yè)論文從選題、文獻(xiàn)檢索、開題、論文撰寫、論文修改、論文定稿的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.2針對各專業(yè)，進(jìn)行嵌入式教學(xué)，展開學(xué)科服務(wù)

信息素養(yǎng)并不是任何一門獨(dú)立學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)結(jié)果，而是一種積累式的結(jié)果，被認(rèn)為是終生學(xué)習(xí)的必備能力之一【7】。信息素養(yǎng)教育在各學(xué)科中開展，任課教師應(yīng)當(dāng)以專業(yè)為切入點(diǎn)，與各學(xué)科的專業(yè)教師充分溝通，了解課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，并根據(jù)專業(yè)課程的需要，將信息檢索嵌入學(xué)科教學(xué)，針對不同學(xué)院、不同專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提供明確的、有針對性的相關(guān)資源和技能培養(yǎng)的學(xué)科服務(wù)。使學(xué)生掌握信息檢索、加工、篩選、獲取、利用的基本技能，并完成專業(yè)檢索報(bào)告，讓學(xué)生在信息檢索課程學(xué)習(xí)過程中，更好的與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)能力及專業(yè)技能。

采取合作探究學(xué)習(xí)整合的教學(xué)組織策略，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生以課題小組的形式，自行提出自己真正感興趣的檢索課題，利用文獻(xiàn)檢索與利用的方法，分析和解決問題。在此過程中，教師與學(xué)生必須保持積極的聯(lián)系，通過協(xié)商與會話進(jìn)行的思維碰撞，始終存在于課題小組成員之間和師生之間，更加貫穿教學(xué)和實(shí)踐始終。

4.結(jié)語

信息素養(yǎng)是人才的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的要素，信息素養(yǎng)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，對信息檢索課程傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行改革，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂、及嵌入式學(xué)科服務(wù)等先進(jìn)教學(xué)理念和方式引入課堂，并施以過程化考核，從而使學(xué)生更好的掌握信息檢索技能，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] Behrens S J.A ?Conceptual Analysis and Historical Overview of Information Literacy [J].College&Research Libraries，1993，55（4）：87-97.

[2] ALA，American library association presidential committee on information literacy：Final report [Z].Chicago：1989.

[3] 教育部. 關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)《文獻(xiàn)檢索與利用》課的意見[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，1984，4

本文系2021年度河北省社會科學(xué)基金項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校圖書館對學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑研究”

（課題編號HB21TQ005）研究成果之一。