幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)細節(jié)優(yōu)化策略的研究

摘 ?要：幼兒教育在發(fā)展中，幼兒教師應非常關注對幼兒綜合教育的培養(yǎng)，其中幼兒園的一日活動是其中的關鍵。幼兒一日生活教育將貫穿幼兒所有的活動，其中涉及到了包括了游戲、生活、學習、運動四個部分。強化這四個部分的活動，推動幼兒有效參與，將為幼兒構(gòu)建一個和諧、健康，且快樂的生長環(huán)境，加快幼兒的發(fā)展。因此，本文將針對幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)細節(jié)優(yōu)化策略進行研究探討，現(xiàn)內(nèi)容如下。

關鍵詞：幼兒一日生活;過渡環(huán)節(jié);優(yōu)化策略

在過渡環(huán)節(jié)中，每一位幼兒都能夠恰如其分地跟隨著教師的進度，完成相應的任務，并且能夠以良好的心態(tài)，完成后續(xù)的任務，這對于幫助幼兒享受幼兒園的生活有著重要的幫助，促使幼兒能夠提高自己的綜合素養(yǎng)。因此，為了達成這一教學目的，教師可以打造和諧愉悅的生話過渡氛圍，設計科學合理的幼兒活動環(huán)節(jié)，從而促使幼兒能夠在多樣化的教學模式中，取得良好的學習成效。

一、幼兒一日生活的基本概況

生活活動在幼兒教育中主要是指滿足幼兒一日需求的各種生活所需活動。其中就涉及到了幼兒每天的起床、穿衣、洗漱、進園、上廁所、睡覺等，這些都是幼兒發(fā)展中的一部分。整個活動的實施需要幼兒教師熱愛生活，更要喜歡幼兒，這其中不需要有特別規(guī)矩，也不需要專門的教育與引導，只需要幼兒按照個人發(fā)展規(guī)律展開就行，并在這個過程形成幼兒特有的意識[1]。特別是生活活動中，幼兒的規(guī)則意識是很好形成的，這個過程教師應該對每一個幼兒有一個系統(tǒng)性的了解，畢竟每個幼兒的成長環(huán)境不同，性格特征存在差異，等到全部了解幼兒的發(fā)展特征，便可以更具其發(fā)展的特點定制符合幼兒發(fā)展與管理的方法策略。

二、幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）教師缺乏相關教育意識

在部分幼兒園的過渡教學環(huán)節(jié)當中，部分幼兒教師沒有引起足夠的重視，從而忽略了幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)細節(jié)的體現(xiàn)，使幼兒在教師不經(jīng)意間引發(fā)心理健康問題，導致幼兒出現(xiàn)消極情緒，甚至出現(xiàn)隨意追趕和打鬧的現(xiàn)象，給教學活動帶來了嚴重的安全隱患。

（二）過渡環(huán)節(jié)的形式單調(diào)乏味

在過渡環(huán)節(jié)的組織和開展中傳統(tǒng)的過度環(huán)節(jié)細節(jié)優(yōu)化策略單一，部分幼兒教師會長時間的教育教學過程中不斷的重復組織同樣的過渡環(huán)節(jié)活動內(nèi)容，從而導致幼兒喪失活動興趣，從而將這種不良情緒帶入到接下來教育活動的進行與開展，教學效果下降。

三、幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)細節(jié)優(yōu)化策略

（一）打造和諧愉悅的生話過渡氛圍

為了幫助幼兒解決過渡環(huán)節(jié)中的不良情緒，教師可以嘗試對良好的過渡氛圍進行營造，讓幼兒能夠在相應的過渡氛圍中，對自己的焦慮情緒進行緩解，促使幼兒能夠享受過渡環(huán)節(jié)的過程。例如，教師可以在過渡環(huán)節(jié)中，向幼兒播放一個動畫片段，讓幼兒能夠在觀看視頻的過程中，感受動畫片的趣味性，幫助幼兒暫時地忘卻學習的煩惱以及生活的壓力，促使幼兒能夠在同動畫片中的人物一同歡樂，因而幼兒的無聊情緒能夠得到緩解;教師可以組織開展一個小游戲，如搶板凳，讓每一位幼兒都有機會參與其中，讓他們能夠在過渡環(huán)節(jié)中，有事情可以做。因此，他們能夠在游戲的氛圍中，感受過渡環(huán)節(jié)的趣味性，促使幼兒能夠增強對于校園生活的把握。同時，幼兒還可以在游戲的過程中，對自己的動手能力、思維能力等進行培養(yǎng)，促使幼兒能夠提高自己的綜合素養(yǎng);教師可以以問題互動的方式，對過渡環(huán)節(jié)的氛圍進行營造。

（二）設計科學合理的幼兒活動環(huán)節(jié)

在教學中，幫助幼兒穩(wěn)定情緒是十分重要的，特別是幼兒年齡小，情緒特征明顯。因此，根據(jù)幼兒年齡階段的特點，幼兒教師在開展幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)時，應設計科學合理的幼兒活動。幼兒教師可以在實施游戲教學前開展游戲來穩(wěn)定幼兒情緒，幫助幼兒安定情緒，并很好的為接下來的活動做好準備。首先，幼兒教師可以通過制教具來更好的吸引幼兒注意，幼兒在發(fā)展中，很容易被生活中的事物所吸引，并分散注意力[2]。在這個過程教師應該積極為幼兒構(gòu)建適合其年齡、思想、發(fā)育的生長環(huán)境，并幫助幼兒可以更好更快的成長;其次，幼兒教師可以通過多媒體增加幼兒興趣，多媒體教學既可以提供影像與聲音，同時也可以通過形象生動的課件來激活幼兒感官，從而讓幼兒在活動氛圍下更好的成長，并推動幼兒更好的學習與思考，培養(yǎng)幼兒的想象力，提高幼兒的整體學習效果;最后，幼兒教師可以積極開展故事表演，在幼兒課間活動中，可以開展集體性游戲。比如：在課間活動休息下，有效安排幼兒參與動靜交替活動，以滿足幼兒成長所需要求，如在學中玩，玩中學，促進幼兒的有效發(fā)展。

四、總結(jié)

幼兒正值學習各種獨立生活能力的最佳年齡。因此，幼兒園生活教育應當采用多樣化的教育方法，從而促使幼兒可以享受幼兒園的生活。并且幼兒教師可以適當合理調(diào)節(jié)一日生活教育的過渡時間，從而可以讓幼兒能夠在適當?shù)臅r長內(nèi)，對自己的心態(tài)進行放松，以便更為方便地開展后續(xù)的學習任務。

參考文獻：

[1]朱細文. 積極對待幼兒園一日生活中的過渡環(huán)節(jié)[J]. 學前教育研究， 2020，3（2）：41-41.

[2]黨彩紅. 幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織[J]. 學周刊， 2021，5（9）：201-201.

作者簡介：常雪（出生年份：1992），性別：女，民族：漢，籍貫：甘肅平?jīng)觥?