閱讀推廣之“大學(xué)生圖書漂流賽”原理與實(shí)操初探

閆偉杰

摘 要：有研究表明，大學(xué)生讀書動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于“興趣”。源于這一根據(jù)，本文探討了社交因素在激發(fā)大學(xué)生閱讀興趣方面的積極意義，并設(shè)計(jì)了“圖書漂流賽”，以增加閱讀興趣，使閱讀效果更深入，最后促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣;社交因素; 圖書漂流賽

大學(xué)生即將步入社會(huì)，日后將要承擔(dān)各種社會(huì)責(zé)任。但是我國(guó)目前的整體教育機(jī)制，偏重于理工和技能培養(yǎng)，因此大學(xué)生的人文素養(yǎng)普遍較低。閱讀推廣的意義，就在于通過(guò)優(yōu)質(zhì)圖書，浸潤(rùn)式地影響大學(xué)生的心靈，讓他們具備更寬廣的心靈和更通透的智慧，以承載更多的社會(huì)責(zé)任，更好地推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興。

1 大學(xué)生閱讀心理淺談

據(jù)資料顯示，在一項(xiàng)以大學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)為研究對(duì)象的調(diào)查中，“個(gè)人興趣”占比超過(guò)60%。這意味著大學(xué)生閱讀的動(dòng)力主要來(lái)自于個(gè)人興趣。在我國(guó)大學(xué)生喜歡的圖書中，超過(guò)80%的圖書是中國(guó)作品，其中以當(dāng)代流行小說(shuō)和情感勵(lì)志類圖書為主，而對(duì)于古典名著和經(jīng)史子集等蘊(yùn)含著深廣智慧的圖書，則很少有人閱讀。這說(shuō)明大學(xué)生更喜歡讀一些容易的感興趣的書，而對(duì)于有目的系統(tǒng)的深度閱讀，則鮮有人進(jìn)入。

其實(shí)很多大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到需要讀一些比較有深度的書籍了。但是他們對(duì)這些書籍往往又望而生畏，縱使偶爾翻開(kāi)看看，也因無(wú)人引導(dǎo)而難以從書中得到相應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)，于是不免望洋興嘆而無(wú)計(jì)可施，從而推而求其次，讀一些自己能讀懂的感興趣的書。這可以說(shuō)是大學(xué)生的普遍心理。

2 社交因素在閱讀推廣中的積極意義

2.1 大學(xué)生社交需求強(qiáng)烈

事實(shí)和眾多研究表明，大學(xué)生存在不同程度的社交焦慮，這是他們的社交需求沒(méi)有得到滿足的正常反應(yīng)。如果這種社交需求不能得到及時(shí)滿足或轉(zhuǎn)化，則會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楦畹纳缃唤箲]，有的會(huì)出現(xiàn)反芻思維。反芻思維嚴(yán)重者，會(huì)導(dǎo)致心理畸形。高質(zhì)量的閱讀，可以幫助大學(xué)生從社交焦慮中解脫出來(lái)，化解心中的不舒適，提升心理品質(zhì)。大學(xué)生以書會(huì)友，結(jié)交有共同閱讀愛(ài)好的同學(xué)老師，會(huì)大大提升他們社交的適應(yīng)能力，打造更大彈性的心理空間。

2.2閱讀推廣活動(dòng)中的社交元素

圖書是一種非常好的社交媒介，可以幫助大學(xué)生建立良好的社交關(guān)系。但是大學(xué)生自發(fā)的讀書社交活動(dòng)，往往力量微弱，難以達(dá)到較高的水平。圖書館可以借助自身有利條件，積極組織大學(xué)生加入到高質(zhì)量閱讀的活動(dòng)中。首先，圖書館寬廣的空間和藏書，可以為閱讀提供最基本的物質(zhì)條件保障;其次，圖書館老師和圖書管理員也很容易帶動(dòng)更多讀者參與;第三，讀書活動(dòng)中的各種物品、環(huán)節(jié)，必然能促進(jìn)大學(xué)生內(nèi)在需求快速地被滿足。更重要的是，活動(dòng)中全部使用內(nèi)容有高度質(zhì)量的圖書，強(qiáng)烈激發(fā)讀者心中真善美的一面?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》說(shuō)，正氣存內(nèi)，邪不可干。當(dāng)大學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，在心中輸入了高質(zhì)量?jī)?nèi)容時(shí)，猶如干涸的土地接受了甘露，自然就會(huì)滋潤(rùn)心田，那些所謂的社交焦慮也自然會(huì)消失。

3 “圖書漂流賽”活動(dòng)初探

3.1基于興趣與社交的設(shè)計(jì)思路

針對(duì)于前面所述，大學(xué)生對(duì)深度閱讀有一定興趣但是缺乏閱讀能力，另一方面大學(xué)生的社交需求強(qiáng)烈。圖書館可以利用這兩種特點(diǎn)，舉辦“圖書漂流賽”，將大學(xué)生們納入有趣又有內(nèi)涵的閱讀活動(dòng)中，以一定的趣味性結(jié)合社交需求的滿足，把高質(zhì)量的閱讀行為，融化在以書會(huì)友的閱讀過(guò)程中。這樣，大學(xué)生可以體驗(yàn)到三方面的獲得感。第一是他們個(gè)人的自然興趣，通過(guò)讀書活動(dòng)得到了滋養(yǎng)和擴(kuò)展，甚至可能升華為影響一生的閱讀素養(yǎng);第二是他們的社交需求得到滿足，自然化解了困擾他們的社交焦慮，他們的心智會(huì)更加成熟;第三是優(yōu)質(zhì)圖書中的智慧源泉，會(huì)變成他們追求更高人生質(zhì)量的引領(lǐng)和推動(dòng)力，這會(huì)打開(kāi)他們通往更多可能性的大門。

3.2以實(shí)操為目標(biāo)的活動(dòng)流程參考

“圖書漂流賽”是指按照一定的規(guī)則設(shè)置，讓書流動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷不同的讀者，并以此促進(jìn)讀者進(jìn)行社交式閱讀的比賽活動(dòng)?；顒?dòng)流程如下：

首先要成立比賽委員會(huì)，由專門老師指導(dǎo)，優(yōu)秀圖書管理員為骨干，優(yōu)秀讀者為輔助，比賽委員會(huì)負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的組織與比賽規(guī)則的制定;其次要準(zhǔn)備比賽智能小程序，便于在比賽過(guò)程中記錄圖書流通信息，方便參賽者記錄讀書心得，便于觀眾互動(dòng)吐槽;第三要成立評(píng)委團(tuán)，由比賽委員會(huì)請(qǐng)人組建;第四參賽者以10人為一隊(duì)，隊(duì)名自擬，內(nèi)部研究比賽方法和規(guī)則;第五比賽委員會(huì)要選出9本優(yōu)質(zhì)圖書（假設(shè)有9個(gè)參賽隊(duì)）形成參賽書單，這些圖書要兼顧教育引導(dǎo)性和大學(xué)生需求，例如《論語(yǔ)》、《三國(guó)演義》、《刻意練習(xí)》、《大眾心理學(xué)》等有一定思想深度和實(shí)用價(jià)值的圖書;第六每個(gè)參賽小組要從參賽書單中選定一本參賽;第七比賽方式是接力賽，具體方法是：每個(gè)隊(duì)員拿到書后，要在24-48小時(shí)內(nèi)閱讀此書，并在小程序內(nèi)寫下至少500字的讀后心得，然后通過(guò)圖書館借還處把書交給下一位隊(duì)員，直到本隊(duì)10名隊(duì)員都讀完這本書;第八評(píng)委團(tuán)以9個(gè)參賽隊(duì)的整體表現(xiàn)進(jìn)行打分，決定等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括：所用時(shí)間、讀后心得質(zhì)量、粉絲評(píng)論、與粉絲的互動(dòng)情況、專家評(píng)定等多項(xiàng)內(nèi)容，最后進(jìn)行加權(quán)計(jì)算決定。上述數(shù)據(jù)和時(shí)間根據(jù)具體情況由組織者自定。

4結(jié)言

“大學(xué)生圖書漂流賽”可以在大學(xué)內(nèi)部，每學(xué)期搞一次。這樣可以持續(xù)地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，在有趣又略顯緊張的比賽中，鍛煉自己的閱讀能力，提升閱讀素養(yǎng)，全方位培養(yǎng)自己的思維能力，寫作能力，與人協(xié)作的能力，在激發(fā)興趣發(fā)展興趣的過(guò)程中，結(jié)交更多高質(zhì)量的朋友，為日后更好地邁進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也給整個(gè)社會(huì)貢獻(xiàn)了正能量。

參考文獻(xiàn)：

[1].王鶴群《高校圖書館開(kāi)展閱讀推廣的策略—基于閱讀心理的大學(xué)生閱讀情況的調(diào)查分析》高等教育（2018 年 11 月）163-164頁(yè).