初中體育教學(xué)中差異教學(xué)的探索

包安

摘要：新課改要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本。在體育教學(xué)中，學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣點(diǎn)都會(huì)存在差異，這些差異性會(huì)促使其對(duì)體育技能、體育知識(shí)等學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)很大不同，要想提高體育教學(xué)質(zhì)量，教師要正視差異，采用差異教學(xué)法，落實(shí)以人為本，因材施教，促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展。因此，本文從此角度出發(fā)，解讀了差異教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，探究了初中體育差異性教學(xué)的重要性，分析了有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中體育;差異教學(xué);素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）02-121

體育是初中教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。在素質(zhì)教育背景下，落實(shí)學(xué)生課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，是教師教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，落實(shí)教育公平，在初中體育教學(xué)中采用差異教學(xué)法，要關(guān)注興趣差異、認(rèn)知差異、技能差異、素質(zhì)差異等，在認(rèn)識(shí)差異教學(xué)內(nèi)涵與特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)教學(xué)落實(shí)重要性的基礎(chǔ)上，探究有效實(shí)施策略，提高初中體育整體教育水平。

一、差異教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.內(nèi)涵解讀

所謂差異教學(xué)，就是在班級(jí)和課程相等的前提下，對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行層次劃分，分層教學(xué)，分層指導(dǎo)。與傳統(tǒng)教學(xué)理念相對(duì)比，差異教學(xué)是基于以學(xué)生發(fā)展為本展開(kāi)的教與學(xué)，分層的依據(jù)是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力、技能水平、個(gè)體素質(zhì)等劃分，然后采用不同方法，結(jié)合學(xué)生鍛煉的實(shí)際需要安排相關(guān)內(nèi)容，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.特點(diǎn)分析

差異教學(xué)是落實(shí)以人為本、因材施教教育理念的重要方法，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，具有以下幾方面特點(diǎn)：

第一，學(xué)生是教學(xué)主體。在具體教學(xué)中，實(shí)施差異教學(xué)，教師要了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，不僅可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還轉(zhuǎn)變了教學(xué)角色，為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)積極性提供了良好的前提條件。

第二，教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)都是根據(jù)教來(lái)變化的，而差異教學(xué)，是基于落實(shí)人本理念為前提，是基于學(xué)為前提，在學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行教，教與學(xué)的主體和客體都是隨時(shí)變化的，在這一變化中，每一個(gè)人都是知識(shí)的傳授者和學(xué)習(xí)者，可以有效實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

二、初中體育教學(xué)中差異教學(xué)實(shí)施的重要性

1.能夠促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，確保學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，不論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法都是統(tǒng)一的，是以教師為主，教材為本進(jìn)行的教與學(xué)，不僅忽視了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽€會(huì)降低體育教學(xué)質(zhì)量，造成兩極分化的現(xiàn)象。而差異教學(xué)法是尊重學(xué)生的課堂主體地位，是基于以學(xué)生發(fā)展為本展開(kāi)的教與學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，不論是教材的運(yùn)用，還是教學(xué)方法的實(shí)施，都是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以及自身素質(zhì)進(jìn)行安排，不僅可以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，還可以培養(yǎng)自主性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

2.能夠構(gòu)建和諧關(guān)系，提高體育教學(xué)質(zhì)量

差異教學(xué)法的主要特點(diǎn)是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，體育課時(shí)少，學(xué)生與教師溝通很少，再加之教育方法、教育理念的落后，在一刀切、大統(tǒng)一教學(xué)中，教師很難了解所有學(xué)生需求。而差異教學(xué)法，要求教師面對(duì)全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，組織多樣化教學(xué)，不僅可以加深教師與學(xué)生之間的交流，還可以在精準(zhǔn)教學(xué)引導(dǎo)中，提高體育教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，其教學(xué)落實(shí)的重要性。

三、初中體育教學(xué)中差異教學(xué)開(kāi)展的有效措施

1.認(rèn)識(shí)興趣差異，營(yíng)造鍛煉氛圍

興趣是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果的核心因素。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同，對(duì)內(nèi)容的理解、感悟也會(huì)不同，故此，為了提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)差異教學(xué)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的興趣差異為前提，在了解興趣點(diǎn)的同時(shí)，依據(jù)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方法，在滿(mǎn)足發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，促使其能夠自主、主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉，營(yíng)造良好的鍛煉氛圍。

例如，在進(jìn)行跑步教學(xué)時(shí)，其中涉及短跑、中跑、長(zhǎng)跑、接力跑等多項(xiàng)內(nèi)容，在教學(xué)開(kāi)展之前，可以利用信息技術(shù)手段，在學(xué)習(xí)交流群中，以跑步項(xiàng)目進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生自己選擇喜歡的跑步項(xiàng)目，然后圍繞興趣點(diǎn)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如女生大多選擇接力跑的項(xiàng)目較多，故此，在制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，便可以依據(jù)興趣為前提，按照女生身體素質(zhì)、技能水平等分層，然后以分層合作的方法，進(jìn)行小組合作，開(kāi)展接力跑競(jìng)賽活動(dòng)，在合作競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。如男生選取長(zhǎng)跑和中跑的比較多，故此，針對(duì)這一興趣點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施時(shí)，便可以按照男生身體素質(zhì)、技能水平等先分層，在分層的基礎(chǔ)上，同樣以分層合作的方法為輔助，在跑道上設(shè)置障礙點(diǎn)，在增加難度，豐富鍛煉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高鍛煉積極性，發(fā)揮差異教學(xué)的育人價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)體育健康行為素養(yǎng)。

2.重視認(rèn)知差異，進(jìn)行分層引導(dǎo)

受生活環(huán)境、家庭教育方式或者先天遺傳等因素的影響，每一位學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力是不同的，這種認(rèn)知差異直接影響教學(xué)效果。因此，在實(shí)施差異教學(xué)時(shí)，教師要重視認(rèn)知差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，進(jìn)行因材施教，分層制定教學(xué)方法。

例如，在訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)時(shí)，對(duì)于優(yōu)等生而言，在理解起跳姿勢(shì)、起跳騰空、落地緩沖等技能方面，消化會(huì)比較快，故此，針對(duì)這一學(xué)生群體，在教學(xué)時(shí)，教師要有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生各個(gè)階段相應(yīng)的配合呼吸方法為主要內(nèi)容，如預(yù)擺時(shí)臂放松，由下向上慢擺到頭上，跟著輕松地吸氣，而后兩臂由上向兩側(cè)后方而呼氣等。對(duì)于中等生而言，教師要將教學(xué)放在重難點(diǎn)解析上，重點(diǎn)講解訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)用力的能力，采用蹍跳步的方法，用左右腿直膝向前上方跳起，同時(shí)左右腿屈膝向上舉，右腿落地，然后換腿，用同樣的方法跳，兩臂配合腿前后大幅度擺動(dòng)。在訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)性的基礎(chǔ)上，提高對(duì)立定跳遠(yuǎn)各個(gè)技能的理解，提高鍛煉質(zhì)量，對(duì)于學(xué)困生而言，教師要將重點(diǎn)放在各個(gè)技能的講解上，逐個(gè)擊破，從起跳時(shí)的站立姿勢(shì)，到最后的配合呼吸法等，為提高學(xué)困生的認(rèn)知理解能力，可以利用信息技術(shù)手段，為其播放微課視頻，進(jìn)行動(dòng)作分解講解，在直觀播放的基礎(chǔ)上，提高自主鍛煉的興趣，促進(jìn)對(duì)技能的掌握。在尊重認(rèn)知差異的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)知能力的提升，進(jìn)行分層引導(dǎo)，提高體育鍛煉水平，培養(yǎng)體育認(rèn)知素養(yǎng)，增強(qiáng)鍛煉積極性。

3.關(guān)注技能差異，提高運(yùn)動(dòng)水平

在初中體育教學(xué)中，提高運(yùn)動(dòng)水平，學(xué)生對(duì)體育技能的掌握是基礎(chǔ)。由于遺傳基因、生活習(xí)慣等影響，學(xué)生對(duì)體育技能的掌握存在明顯差異，這種差異是造成兩極分化的重要因素。因此，為提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)人本教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注技能差異，認(rèn)識(shí)不同層次學(xué)生對(duì)體育技能的掌握情況，從體育鍛煉實(shí)際出發(fā)，設(shè)定體育技能培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)施彈性教學(xué)管理。

例如，在教學(xué)足球項(xiàng)目時(shí)，作為一項(xiàng)對(duì)抗性項(xiàng)目，是在不斷奔跑中進(jìn)行的，可以發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏等身體素質(zhì)，考察學(xué)生對(duì)時(shí)間、空間、方位、距離等判斷，可以培養(yǎng)思維的敏捷性，提高應(yīng)變能力。在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，其中涉及踢球、停球、運(yùn)球、搶截球、頭頂球、擲界外球等基本技術(shù)，故此，在教學(xué)運(yùn)球技術(shù)時(shí)，有腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球和正外腳背運(yùn)球等技術(shù)，對(duì)學(xué)困生而言，在進(jìn)行技術(shù)講解時(shí)，可以從慢跑單腳或者雙腳交替運(yùn)球?yàn)榍疤幔隗w會(huì)推撥球動(dòng)作技術(shù)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為兩隊(duì)，對(duì)面站在足球場(chǎng)端線處，第一人運(yùn)球至對(duì)面端線，將球交給對(duì)面第一人，依次進(jìn)行直線運(yùn)球練習(xí)。對(duì)于中等生而言，在訓(xùn)練運(yùn)球這一技術(shù)時(shí)，由于技術(shù)掌握不牢固，這一部分學(xué)生往往會(huì)將注意力放在球上，而忽視了場(chǎng)上的情況，以至于不能完成傳球和射門(mén)等活動(dòng)。因此，在訓(xùn)練時(shí)，教師要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)球抬頭觀察的習(xí)慣，以障礙運(yùn)球的方法為輔助，開(kāi)展運(yùn)球繞桿往回運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)。對(duì)于優(yōu)等生而言，他們對(duì)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球和正外腳背運(yùn)球等技術(shù)有一定的掌握，因此，在進(jìn)行技能鍛煉時(shí)，要重點(diǎn)放在變向運(yùn)球技術(shù)上，讓學(xué)生注意身體重心和球路變化的結(jié)合，按照兩人一球做一過(guò)一練的方法為輔助，引導(dǎo)運(yùn)球者做變向運(yùn)球，或者一組在圈內(nèi)運(yùn)球，另一組在圈內(nèi)站立或走動(dòng)，要求運(yùn)球人盡量躲閃開(kāi)走動(dòng)的人，練習(xí)運(yùn)球中的躲閃能力。以此來(lái)促使學(xué)生協(xié)調(diào)身體重心和球的變化。通過(guò)關(guān)注技能差異點(diǎn)，進(jìn)行分層引導(dǎo)，分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)技能的掌握，提高體育運(yùn)動(dòng)水平。

4.探究素質(zhì)差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，都是采用的統(tǒng)一教學(xué)方法，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不僅拉大學(xué)生之間的差距，還不利于提高教學(xué)質(zhì)量。為促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，落實(shí)因材施教教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生的素質(zhì)水平，根據(jù)素質(zhì)差異，采取不同教學(xué)方法，提高鍛煉自主能力。

例如，在教學(xué)籃球體育項(xiàng)目時(shí)，身體素質(zhì)好的學(xué)生自信心強(qiáng)，享受運(yùn)動(dòng)，樂(lè)于運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)中等的學(xué)生，雖然掌握一定的技術(shù)，有運(yùn)動(dòng)興趣，但是往往會(huì)有依賴(lài)心理，需要依靠他人引導(dǎo)，而身體素質(zhì)差的學(xué)生，自信心差，不愿意運(yùn)動(dòng)，不相信自己。故此，面對(duì)素質(zhì)差異而言，在教學(xué)時(shí)，對(duì)于身體素質(zhì)好的學(xué)生，可以開(kāi)展“強(qiáng)強(qiáng)對(duì)決，王者爭(zhēng)鋒”的活動(dòng)，引導(dǎo)其進(jìn)行對(duì)決競(jìng)賽，以籃球?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)，在競(jìng)爭(zhēng)比賽中，引導(dǎo)其超越自我，提升自我，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神。對(duì)于身體素質(zhì)中等的學(xué)生而言，可以以游戲教學(xué)法為輔助，開(kāi)展叫號(hào)運(yùn)球的游戲，根據(jù)人數(shù)的多少，確定圓的直徑，在場(chǎng)地上畫(huà)圓，參加游戲的隊(duì)員面向圓心站在圓上，并一至三報(bào)數(shù)為一組，有幾個(gè)組就在圈內(nèi)放幾個(gè)球，當(dāng)游戲開(kāi)始時(shí)，同學(xué)順時(shí)針跑動(dòng)，由教師發(fā)出數(shù)字信號(hào)，如3，各組3數(shù)地立即跑至圈內(nèi)拿球，開(kāi)始逆時(shí)針?lè)较蜓刂馊\(yùn)球一周。通過(guò)游戲教學(xué)法的運(yùn)用，激發(fā)自主參與興趣。對(duì)于身體素質(zhì)差的學(xué)生而言，可以以小組合作為輔助，將優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生等人數(shù)進(jìn)行平均分配組合，開(kāi)展合作競(jìng)爭(zhēng)賽，在生生幫扶、相互合作的基礎(chǔ)上，提高運(yùn)動(dòng)自信心，讓學(xué)生享受鍛煉的樂(lè)趣，在鍛煉的同時(shí)使其收獲友誼。通過(guò)素質(zhì)差異的探究分析，采用不同教學(xué)方法，在針對(duì)性引導(dǎo)的過(guò)程中，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生體育鍛煉水平。

綜上所述，初中體育教學(xué)中落實(shí)差異教學(xué)，不僅可以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)體育品德、體育認(rèn)知能力、體育健康行為等良好素養(yǎng)。因此，教師一定要重視初中體育教學(xué)，重視差異教法，尊重興趣差異、認(rèn)知差異、技能差異、素質(zhì)差異，在認(rèn)識(shí)差異的基礎(chǔ)上，創(chuàng)優(yōu)教學(xué)方法，提高初中體育教學(xué)水平。

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【本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題研究成果（課題名稱(chēng)：基于核心素養(yǎng)的初中學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略校本實(shí)踐與研究;課題立項(xiàng)號(hào)：[2020]PLG306）.】

（作者單位：甘肅省華亭市第三中學(xué)，甘肅 華亭 744100）