信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的作用

王寶娟

信息技術(shù)在助力課堂教學(xué)上起到了不可忽視的作用，它能夠突破各種限制，使課堂教學(xué)靈活多樣。尤其在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，它更是為課堂教學(xué)注入了新的活力。將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生思維，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能在課堂情境再造、知識(shí)傳授、課堂練習(xí)等方面起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

好的教學(xué)效果需要好的開(kāi)端，一堂優(yōu)秀的課開(kāi)始就要緊緊抓住學(xué)生的心。教師單純的語(yǔ)言講解枯燥抽象，缺乏形象性，不易引起學(xué)生的共鳴。而信息技術(shù)手段有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，借助它可以很好地彌補(bǔ)教師語(yǔ)言講解的缺憾。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集圖片、音頻等資源，利用多媒體這一現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，向?qū)W生們展現(xiàn)形象生動(dòng)、具體直觀的教學(xué)畫(huà)面，使學(xué)生以良好的狀態(tài)接受新知，從而更好地引導(dǎo)他們探究學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)知。

二、吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂專注度

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力具有明顯的隨意性，他們的關(guān)注點(diǎn)較多，容易受興趣控制。他們感知事物和接受新知時(shí)常常受到興趣的影響，往往不按照教師的設(shè)想去做。一位科學(xué)教師在給一年級(jí)學(xué)生講授“觀察葉”一課時(shí)，要求學(xué)生們觀察葉子的形狀、結(jié)構(gòu)、大小等特點(diǎn)。有的學(xué)生卻被葉子上的昆蟲(chóng)所吸引，根本沒(méi)有關(guān)注教師的要求。所以，針對(duì)這一學(xué)段的學(xué)生，我們就要時(shí)時(shí)想辦法吸引他們的注意力。比如一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字較多，學(xué)生容易感覺(jué)枯燥而“思想溜號(hào)”，我們就可以利用多媒體設(shè)計(jì)多種形式的課件進(jìn)行教學(xué)，像摘果子、送寶寶回家等動(dòng)畫(huà)，這樣會(huì)增加學(xué)生們的視覺(jué)新鮮感，使他們感興趣，躍躍欲試，在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)。

三、豐富練習(xí)方式，省時(shí)增效

課堂練習(xí)是鞏固新知的重要途徑，是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要渠道，尤其對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。新時(shí)期新目標(biāo)既要求時(shí)效又要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，如何更有效地利用好課堂40分鐘呢？當(dāng)然可以利用信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué)。教師課前準(zhǔn)備形式多樣、層次有別的練習(xí)題目，多方位、多角度地對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固練習(xí)，延伸拓展。課堂上大屏幕逐一播放，學(xué)生們看著清楚做著方便，教師又省去了利用板書(shū)展示、懸掛小黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的時(shí)間，這些時(shí)間用來(lái)進(jìn)行更充分的練習(xí)鞏固，有利于提高課堂效率。同時(shí)多媒體課件靈活多樣，設(shè)計(jì)一些動(dòng)態(tài)有趣的練習(xí)形式，更容易吸引學(xué)生們的眼球。還可以把部分題目以闖關(guān)奪冠的形式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大大提高他們的積極性。這樣豐富多樣的練習(xí)，學(xué)生們不會(huì)感到乏味，失去興趣，一直保持較高的注意力，課堂氛圍好，練習(xí)效果自然就好。

四、變抽象為直觀，便學(xué)易懂

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，整個(gè)小學(xué)課程中的許多教學(xué)內(nèi)容都是抽象的，學(xué)起來(lái)需要有較強(qiáng)的理解能力和豐富的想象力。對(duì)一些微觀的、遠(yuǎn)離生活的事物，許多學(xué)生不能透徹地理解、領(lǐng)悟。學(xué)生不曾接觸的事物如果僅靠教師用語(yǔ)言表述，不僅費(fèi)力費(fèi)時(shí)，還不一定能真正解決問(wèn)題。這時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)，就會(huì)讓學(xué)生揭去迷紗，一目了然，印象深刻，理解到位。

在教學(xué)一年級(jí)上“識(shí)字八”時(shí)，學(xué)生們對(duì)這些會(huì)意字所表達(dá)的內(nèi)容接觸少，學(xué)起來(lái)似懂非懂，即使圖片展示也只能是個(gè)靜止的事物，教師硬講學(xué)生硬記，真是難講也難學(xué)。而用多媒體課件把與這些會(huì)意字相關(guān)的內(nèi)容圖片、動(dòng)態(tài)視頻等展現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生有了直觀的印象，學(xué)起來(lái)也就輕而易舉，事半功倍，這種由抽象變直觀的教學(xué)方法是無(wú)可替代的。

五、需要關(guān)注的問(wèn)題

現(xiàn)代信息技術(shù)雖然好處多多，但在使用中也要注意一些問(wèn)題。

首先，不可以過(guò)分依賴信息技術(shù)。如果課堂上過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，教師用于講解的時(shí)間就相對(duì)減少，學(xué)生用于自主閱讀、探究實(shí)踐的時(shí)間也會(huì)縮短。這樣導(dǎo)致學(xué)生只動(dòng)腦不動(dòng)手，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力，助長(zhǎng)學(xué)生的惰性心理。比如，在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)筆算時(shí)，如果只依賴于課件演示，缺乏動(dòng)手操作親自演練，落實(shí)到本子上時(shí)就會(huì)大錯(cuò)沒(méi)有小錯(cuò)不斷，真所謂“一看就會(huì)一做就錯(cuò)”，許多地方叫不準(zhǔn)，當(dāng)然就達(dá)不到理想的效果。

其次，要正視教師的主導(dǎo)作用。信息技術(shù)豐富了教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，從傳統(tǒng)的依靠教師講解演示來(lái)掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔孟冗M(jìn)的信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)展現(xiàn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。但課堂教學(xué)中，教師還是要起好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主有序積極地參與課堂學(xué)習(xí)，不能讓課件、視頻充斥整個(gè)課堂，不然學(xué)生們過(guò)分關(guān)注這些圖像影音，反而影響了對(duì)知識(shí)本身的思考，看上去豐富多彩、熱鬧非常，實(shí)則雜亂無(wú)序，教師和學(xué)生收獲都不多，適得其反。

信息時(shí)代，科技改變著我們的學(xué)習(xí)和生活，希望教師們可以利用好信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)起到最佳的作用。