小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中廢舊材料創(chuàng)意應(yīng)用探究

蔡珊珊

摘 要：藝術(shù)來(lái)源于生活，在我們的生活中有許多物品都有著極大的開(kāi)發(fā)潛能，為了進(jìn)一步落實(shí)環(huán)保理念，小學(xué)美術(shù)手工課堂也可以將一些廢舊材料進(jìn)行再次利用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠構(gòu)建一個(gè)低碳環(huán)保的課堂，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)用意識(shí)。文章分析了廢舊材料在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中應(yīng)用的重要作用，然后就如何有效利用廢舊材料提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);手工教學(xué);廢舊材料;創(chuàng)意應(yīng)用

一、 引言

小學(xué)美術(shù)課程不僅僅是教授美術(shù)知識(shí)的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和環(huán)保意識(shí)的重要平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中大力推動(dòng)“廢舊材料”有效利用，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)資源的節(jié)約。因此，探討如何在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中應(yīng)用廢舊材料具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 廢舊材料在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

（一）有利于提高學(xué)生智力

通常情況下，一個(gè)人的手越靈活，那么其大腦的反應(yīng)速度也就會(huì)越靈敏，這也就是“心靈手巧”。在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的過(guò)程中，教師若是要使用“廢舊材料”來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行手工制作，就能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而刺激學(xué)生的大腦獲得進(jìn)一步的發(fā)育，這對(duì)于小學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力都具有一定的提升作用。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要合理地使用“廢舊材料”，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)鍛煉學(xué)生的智力，達(dá)到實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)當(dāng)中，由于每個(gè)學(xué)生的理解能力和美術(shù)素養(yǎng)都是不同的，那么他們對(duì)于美的認(rèn)識(shí)也是具有一定差異性的。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)當(dāng)中使用“廢舊材料”，能夠培養(yǎng)學(xué)生的按照自己的想法去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不能夠給予學(xué)生過(guò)多的限制，讓學(xué)生去用自己的思想感受每一個(gè)物品的形狀、彩紙和空間變化，從而通過(guò)自己的想象繪制出屬于自己的手工作品，進(jìn)而提升了小學(xué)生的空間想象力。

（三）提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)廢舊材料的種類(lèi)非常多，數(shù)量也非常龐大，且對(duì)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了很多負(fù)面影響。通過(guò)對(duì)于廢舊材料的應(yīng)用，小學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生觀察廢舊材料的意識(shí)，并會(huì)去思考廢舊材料如何利用。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、資源節(jié)約意識(shí)也會(huì)得到提升，會(huì)去了解廢舊材料隨便丟棄對(duì)于環(huán)境造成的危害，認(rèn)識(shí)到廢舊材料再利用、節(jié)約資源對(duì)于環(huán)境保護(hù)、人類(lèi)發(fā)展有著重要的意義。

三、 小學(xué)美術(shù)手工課廢舊材料的運(yùn)用策略

（一）充分利用廢舊材料，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展手工教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)會(huì)讓學(xué)生使用自己事前準(zhǔn)備好的材料和工作來(lái)開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作，如準(zhǔn)備一些硬卡紙或者水彩筆等等，然后再讓學(xué)生按照已經(jīng)準(zhǔn)備好的圖案以及制作步驟來(lái)進(jìn)行手工創(chuàng)作，這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，但是卻沒(méi)有照顧到學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)可能就會(huì)形成不主動(dòng)思考的習(xí)慣，久而久之就會(huì)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，為了改善這種情況，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，當(dāng)今的環(huán)保理念已經(jīng)深入人心，那么教師便可以將此應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授湘教版三年級(jí)《紙盒城堡》一課時(shí)，教師可以事前自己收集或者讓學(xué)生收集一些廢舊的紙盒，然后在課堂之上讓學(xué)生自行進(jìn)行創(chuàng)作，可以對(duì)紙盒進(jìn)行加工和裝飾，如給紙盒進(jìn)行涂色或者拼接改造，然后創(chuàng)作出一個(gè)自己喜歡的城堡。接下來(lái)，教師可以組織全班學(xué)生的城堡小評(píng)比，選出一個(gè)最美城堡獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作有更大的興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)和廢物利用的意識(shí)。

（二）進(jìn)行有效方法指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)美

為了能夠?qū)U舊材料變成有實(shí)用或者觀賞價(jià)值的物品，需要學(xué)生可以運(yùn)用一些方法，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是具有一定難度的，因而教師必須要開(kāi)展合理的引導(dǎo)。因此，在小學(xué)美術(shù)手工課堂之上，教師必須要合理地使用廢舊材料，不能夠僅僅讓學(xué)生去動(dòng)手制作，還需要開(kāi)動(dòng)腦筋融入創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，只有這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到廢物變成寶物的過(guò)程，并且還能夠感受手工制作品的美感。

例如，在講授湘教版一年級(jí)上冊(cè)的《小小食品店》一課時(shí)，教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先進(jìn)行提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望：同學(xué)們，我們平時(shí)經(jīng)常會(huì)吃一些零食，那么你們說(shuō)一說(shuō)自己都喜歡什么零食呢？此時(shí)，學(xué)生會(huì)顯得十分興奮，并紛紛說(shuō)道：我喜歡薯片，我喜歡可樂(lè)，我喜歡雪糕……接下來(lái)，教師便可以進(jìn)行下一步引導(dǎo)，利用雪糕來(lái)開(kāi)展教學(xué)：同學(xué)們，雪糕是我們夏天經(jīng)常會(huì)吃的一種食物，但是在吃完雪糕之后，很多人都會(huì)隨意丟棄雪糕棍，但是雪糕棍是用木頭制成的，如果我們能夠使用一些方法將其制作成一些精美的手工藝品，就可以達(dá)到環(huán)境保護(hù)和變廢為寶的目的，請(qǐng)你們展開(kāi)思考并進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作，使用雪糕棍創(chuàng)作出屬于自己的手工藝品。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)合理的方法引導(dǎo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)之美。

（三）組織開(kāi)展課堂活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

在皮亞杰的認(rèn)知理論當(dāng)中告訴我們，處在小學(xué)階段的兒童能夠利用多種感官共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。但是，由于小學(xué)生的身心發(fā)展限制，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)更多地會(huì)以感性思維來(lái)理解。因此，教師需要在課堂上組織一些主題活動(dòng)，讓學(xué)生在親手操作的過(guò)程中將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)等多個(gè)感官融入學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，鍛煉學(xué)生感官綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這樣不僅能夠不斷內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，還能夠獲取更加豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。

例如，在講授湘教版五年級(jí)上冊(cè)第一課的《哆來(lái)咪》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用一些廢舊物品來(lái)進(jìn)行編鐘的制作，將廢舊的材料制作成有實(shí)際利用價(jià)值的物品。在制作的過(guò)程中，材料的使用和制作的方法都是不受到限制的，只需要按照學(xué)生的意愿來(lái)進(jìn)行制作就可以。有的學(xué)生可能會(huì)先用廢舊的礦泉水瓶，通過(guò)準(zhǔn)備若干個(gè)不同的礦泉水瓶，通過(guò)裁剪并放入不同的水量就可以制作完成一個(gè)編鐘;還有的學(xué)生會(huì)選擇使用易拉罐制作，由于其具有一定的硬度，在制作的過(guò)程中會(huì)存在一定的困難，那么學(xué)生就需要想辦法克服，使用一些巧妙地方法來(lái)進(jìn)行制作。由此可見(jiàn)，在制作的過(guò)程中，更加有利于學(xué)生形成對(duì)美的欣賞意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。