鄉(xiāng)村學(xué)校開展書法課堂建構(gòu)現(xiàn)狀的研究報(bào)告

林興芳

摘 要：鄉(xiāng)村學(xué)校書法課堂教學(xué)開展，受地域及鄉(xiāng)村文化環(huán)境影響，存在學(xué)生興趣、家庭文化藝術(shù)氛圍、學(xué)校教學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)支持、書法師資短缺等重重困難。但在政策加持、鄉(xiāng)村學(xué)校信息化教育發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、書法進(jìn)入中考高考等積極因素的推動(dòng)下，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢詰{借自身改革與發(fā)展，探索出一條適合鄉(xiāng)村學(xué)校書法課堂建構(gòu)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校;書法課堂;現(xiàn)狀調(diào)查;探索途徑

一、 引言

當(dāng)前，在中小學(xué)開展書法教育已形成社會(huì)共識(shí)，也得到了教育行政部門的大力推廣。從2015年起，小學(xué)三年級(jí)以上學(xué)生已配備毛筆書法教材，雖然受鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件所限，但這一普惠性的教育德政無疑為推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校的書法教育起到巨大的作用。鄉(xiāng)村學(xué)校書法課堂的建構(gòu)也自然成為當(dāng)前教學(xué)研究需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。只有切合鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真深入地開展書法課堂教學(xué)研究，探索鄉(xiāng)村學(xué)校因地域環(huán)境限制而如何開展書法教學(xué)，創(chuàng)造條件，因地制宜地做好書法課堂的教學(xué)工作，并能在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)積累一些有益的經(jīng)驗(yàn)，以便于更好地服務(wù)于書法課堂，讓書法教育及書法藝術(shù)在鄉(xiāng)村青少年學(xué)生中生根開花，為傳承書法這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而結(jié)出豐碩的果實(shí)，實(shí)為研究這一課題的宗旨。

二、 鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）鄉(xiāng)村學(xué)生家庭文化環(huán)境調(diào)查

2017年8月份課題開始實(shí)施起始，課題組結(jié)合課題需要，對(duì)兩所學(xué)校參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)共42名學(xué)生的家庭進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷42份，收回42份，有效問卷42份。經(jīng)過對(duì)問卷統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村學(xué)生家庭中，對(duì)書法藝術(shù)的認(rèn)知程度非常低。大多數(shù)學(xué)生家長不知道書法為何物，也從未曾接觸過與書法有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。以家庭室內(nèi)裝飾中的掛畫來說，有純粹的書法作品在室內(nèi)張掛的只有兩家，占調(diào)查樣本總量的4.76%，從占比就可看出學(xué)生家庭書法藝術(shù)文化環(huán)境之現(xiàn)狀基本處于空白之中。

（二）鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的了解狀態(tài)調(diào)查

在調(diào)查中，隨機(jī)對(duì)課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)共42名學(xué)生進(jìn)行了書法藝術(shù)了解狀態(tài)的調(diào)查，其中一項(xiàng)就是親眼目睹過用毛筆書寫過程的學(xué)生只有4名，就是過春節(jié)時(shí)見有人書寫春聯(lián)，占比為9.5%，其余38名學(xué)生未曾見過毛筆書寫的作品，更別說見識(shí)書法創(chuàng)作藝術(shù)過程，由此可見，書法藝術(shù)熏染對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生尤為薄弱。

（三）鄉(xiāng)村社會(huì)環(huán)境中書法藝術(shù)存在狀態(tài)調(diào)查

除了對(duì)家庭和學(xué)生個(gè)人的書法藝術(shù)認(rèn)知進(jìn)行了調(diào)查之外，課題組還對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)環(huán)境中的書法藝術(shù)存在進(jìn)行了實(shí)地考察。考察中主要以農(nóng)村春節(jié)家庭張貼春聯(lián)為主要考查項(xiàng)，同時(shí)對(duì)鄉(xiāng)村建筑外墻懸掛的大幅文字也進(jìn)行了一些統(tǒng)計(jì)。以實(shí)驗(yàn)學(xué)校周邊的三個(gè)村組和單位、商鋪為樣本，這三個(gè)村民小組共有農(nóng)戶、村級(jí)單位和商鋪427戶，門口張貼的春聯(lián)中，有14戶人家張貼手寫春聯(lián)，其余門口均張貼機(jī)印春聯(lián)。手寫春聯(lián)占樣本總數(shù)的3.27%，從非常普遍的春聯(lián)張貼中也可見鄉(xiāng)村書法存在的社會(huì)環(huán)境已近乎于消失的狀態(tài)。再以戶外懸掛的如宣傳、村中事務(wù)公告等各類標(biāo)語、公示，用毛筆字書寫的已經(jīng)絕跡，全部都以機(jī)印的噴繪版面張貼懸掛。

三、 鄉(xiāng)村學(xué)校書法教育現(xiàn)狀的基本表現(xiàn)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣不足

從三年級(jí)起始年級(jí)的書法課堂觀察，兩所村小的兩個(gè)班42名學(xué)生中，對(duì)書法學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生只有14名，占總數(shù)的33.3%。這些學(xué)生上課時(shí)表現(xiàn)積極，書寫用具準(zhǔn)備齊全，教師講解時(shí)能認(rèn)真聽講，練習(xí)時(shí)能做到一絲不茍，訓(xùn)練中的進(jìn)步也是比較快的。還有23名學(xué)生，幾節(jié)課下來，還沒有進(jìn)入狀態(tài)，但好的一點(diǎn)是能夠堅(jiān)持，雖然訓(xùn)練的效果差一些，也能夠按老師的要求開展訓(xùn)練，也算是開化較慢的一部分，相信隨著后續(xù)的教學(xué)與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)興趣是會(huì)有增強(qiáng)的。這些學(xué)生的占比為54.76%，是全部學(xué)生的絕大多數(shù)。還有5名學(xué)生，基本處于游離于學(xué)習(xí)狀態(tài)之外。具體表現(xiàn)在書法課時(shí)，缺少書寫工具，或是不做準(zhǔn)備，教師講解難以引起他們的關(guān)注，訓(xùn)練時(shí)又以觀望其他同學(xué)為主，自己基本不動(dòng)筆，基本不能夠達(dá)成課堂訓(xùn)練目標(biāo)，課后又由于個(gè)人興趣不足，自主訓(xùn)練就無從談起，這些學(xué)生占總數(shù)的11.9%，雖然占比較少，但對(duì)書法課堂的全面扎實(shí)開展負(fù)面影響較大。

（二）家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的支持度較低

鄉(xiāng)村家長對(duì)教育最樸實(shí)的一個(gè)目標(biāo)，就是讓孩子能走出農(nóng)村，獲得一種新的生活環(huán)境和生活方式，至于花錢多、費(fèi)時(shí)長、見效慢的藝術(shù)教育，家長的態(tài)度大多是排斥的，書法教育亦然。長期的偏頗認(rèn)識(shí)，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校開展書法課教學(xué)，家長的支持度自然是比較低的，一時(shí)之間讓家長改變這種認(rèn)識(shí)，也是不夠客觀，難以達(dá)成的。只有學(xué)校在教學(xué)中不斷推進(jìn)，力爭每一個(gè)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)有較大的進(jìn)步，才能逐步提升家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的支持力度。

（三）鄉(xiāng)村學(xué)校書法師資現(xiàn)狀

書法師資極度缺乏。鄉(xiāng)村學(xué)?；緵]有專業(yè)的書法教師，書法教學(xué)活動(dòng)的開展都是非專業(yè)教師兼任，由于教師自身的書法水平參差不齊，難以保證教育效果。課堂教學(xué)質(zhì)量上不去，必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性，也必然會(huì)減弱家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的支持力度，專業(yè)書法師資的匱乏，使學(xué)校的書法課堂沒有專業(yè)老師引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)書法知識(shí)系統(tǒng)與審美能力的培養(yǎng)都受限制，課堂質(zhì)量上不去，有效性學(xué)習(xí)就難以實(shí)現(xiàn)，這也充分說明師資的重要性。

（四）鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)開展書法教學(xué)的認(rèn)識(shí)

書法教育的課時(shí)沒有保障。由于書法課常被師生視為非主流課程，在學(xué)校的考核體系中占比小到了忽略不計(jì)的程度，而文化課程的考試考核又被無限擴(kuò)大化，導(dǎo)致教師常常會(huì)擠占書法課教學(xué)時(shí)間。雖然當(dāng)前一再強(qiáng)化藝術(shù)類課程、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程教育進(jìn)校園，但終因考試指揮棒的強(qiáng)勢影響，書法課教學(xué)還是被擠到了邊緣。沒有了時(shí)間保障的書法課，教學(xué)效果很難提升。

（五）鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)開展書法教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持

書法課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，制約教學(xué)活動(dòng)的開展。如組織一些校際間的書法學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，因缺少經(jīng)費(fèi)支持而無法實(shí)現(xiàn)。平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練中學(xué)生書寫所用的紙張、筆墨，需要一定的經(jīng)濟(jì)支出，但農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，這些書法課學(xué)習(xí)的必需品也常常難以滿足開展教學(xué)活動(dòng)的需要。