初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析

摘 要：在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展的需要，我國(guó)的人才培養(yǎng)方式主要是應(yīng)試教育。這樣的人才培養(yǎng)方式，最注重的就是學(xué)生的專業(yè)能力，所以學(xué)校教育也常常把重點(diǎn)放在文化課的教學(xué)上。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的人才需求和教育環(huán)境也發(fā)生了相應(yīng)的變化，需要更多的創(chuàng)新型人才來(lái)支撐我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展。在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有更多想象的空間，能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，把這些新的想法通過(guò)美術(shù)作品呈現(xiàn)出來(lái)，可是很多初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，還是在機(jī)械模仿，很少有自己的創(chuàng)新想法。因此，現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育的態(tài)度都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，各個(gè)學(xué)校都開始探索美術(shù)教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的可行路徑。文章立足于現(xiàn)階段我國(guó)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，分析總結(jié)現(xiàn)階段我國(guó)美術(shù)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的缺陷和優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)階段所存在的缺陷，展開一系列探索，尋找提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的可行策略。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;策略

一、 引言

初中階段正是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生很多的創(chuàng)新想法其實(shí)都可以通過(guò)美術(shù)作品呈現(xiàn)出來(lái)，因而教師是否能夠通過(guò)學(xué)生的作品發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新想法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著非常積極的作用。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要想增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要?jiǎng)?chuàng)新審視學(xué)生的視角，創(chuàng)新傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法。

二、 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端分析總結(jié)

（一）學(xué)校重視程度不夠

雖然現(xiàn)在一系列的教學(xué)改革都在逐漸推進(jìn)，但是學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)依然激烈，很多學(xué)校也因?yàn)槊媾R著升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)壓力，常常把教學(xué)重點(diǎn)放在文化課教育上。美術(shù)學(xué)科也常常被學(xué)校作為學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的一種調(diào)劑，只是象征性地安排一些課程時(shí)間，讓教師進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的美術(shù)教學(xué)。此外，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)還面臨著方方面面的問題：首先，學(xué)校對(duì)于美術(shù)學(xué)科不夠重視，也自然不會(huì)在美術(shù)教師的培養(yǎng)方面投入過(guò)多，在大多數(shù)情況下，初中學(xué)校的美術(shù)教師常常是由其他學(xué)科的教師兼任。其次，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)資源也相當(dāng)匱乏，大多數(shù)情況下的美術(shù)課都只是流于形式，只是讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的繪畫創(chuàng)作，然后由老師統(tǒng)一給出分?jǐn)?shù)。最后，在初中階段，很多學(xué)校對(duì)于美術(shù)的課程安排都非常少，并且美術(shù)教學(xué)能否落到實(shí)處，并沒有太多人在意，任何科目的教師都可以占用美術(shù)教學(xué)的時(shí)間。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，因循守舊

美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)先欣賞，然后模仿，進(jìn)而創(chuàng)造這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，從作品的模仿開始無(wú)可厚非。但是很多教師在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，常常把作品模仿貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在美術(shù)課堂上只能模仿不同的作品，模仿不同的美術(shù)創(chuàng)作思維模仿不同的顏色搭配，模仿不同的審美視角等等。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)似乎陷入了一個(gè)不斷模仿的怪圈當(dāng)中，最后，學(xué)生雖然能夠創(chuàng)作出看似完美的美術(shù)作品，但其實(shí)這些美術(shù)作品也是大相徑庭的，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品之間都沒有太大的區(qū)別，大家似乎都在遵循統(tǒng)一的模板，統(tǒng)一的視角和統(tǒng)一的藝術(shù)創(chuàng)作思維，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，很少有學(xué)生能夠通過(guò)自己的審美視角來(lái)發(fā)現(xiàn)一些藝術(shù)之美，進(jìn)而進(jìn)行一些有創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作。

（三）美術(shù)教學(xué)活動(dòng)缺乏開放性

通過(guò)中國(guó)的歷史發(fā)展軌跡不難看出，固步自封，因循守舊，最終只能造成迂腐和落后;秉持開放的態(tài)度和理念，積極增強(qiáng)與外界的溝通和交流，學(xué)習(xí)外界的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，才能夠不斷為自身的發(fā)展注入新的動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)也是這樣，如果整個(gè)教學(xué)活動(dòng)僅僅局限在某一個(gè)學(xué)?；蛘吣骋粋€(gè)班級(jí)之內(nèi)，不去進(jìn)行多方面的溝通和思維碰撞，那么學(xué)生就不能借鑒其他美術(shù)作品當(dāng)中的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新元素，也難以具備自主創(chuàng)新能力。初中階段的學(xué)校大多還是實(shí)行封閉式管理，所以在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)去外界進(jìn)行寫生和采風(fēng)，也很難有機(jī)會(huì)和其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，初中階段的美術(shù)教學(xué)，仍然是封閉在一個(gè)相對(duì)狹窄的范圍之內(nèi)，不具有足夠的開放性。把美術(shù)教學(xué)局限在一個(gè)狹窄的空間之內(nèi)，就相當(dāng)于把學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維也局限起來(lái)，在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，想要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是極其困難的。

三、 美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究

（一）學(xué)校需要引起足夠重視

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)科學(xué)習(xí)的核心環(huán)境，也是學(xué)生學(xué)習(xí)資源最穩(wěn)定最有效的提供者。因此，要想增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，需要學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)引起足夠的重視。首先，學(xué)校要為美術(shù)課程安排更多課程時(shí)間，而且這些課程時(shí)間還不能隨意被其他學(xué)科占用。這樣才能確保美術(shù)教學(xué)能夠穩(wěn)步推進(jìn)，形成一個(gè)整體連貫的教學(xué)過(guò)程，而不是一個(gè)零散化、碎片化、形式化的教學(xué)過(guò)程。其次，學(xué)校對(duì)于美術(shù)教學(xué)方面的投入也要進(jìn)一步加大。所謂美術(shù)教學(xué)方面的投入，既包含教師資源投入，又包含美術(shù)教學(xué)設(shè)施投入。因此，學(xué)校一定要配備專業(yè)的美術(shù)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的美術(shù)教學(xué)，而不能讓其他學(xué)科的教師兼任美術(shù)教師。另外，還要進(jìn)一步完善美術(shù)教學(xué)設(shè)施，比如為學(xué)生提供良好的美術(shù)學(xué)習(xí)場(chǎng)地、畫紙、顏料等?？偠灾挥袑W(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供足夠的物質(zhì)保障，只有如此，才能讓學(xué)生具備后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）充分尊重學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定不能讓學(xué)生的整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，都處在一個(gè)不斷模仿的狀態(tài)當(dāng)中。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，在學(xué)生具備一定的美術(shù)創(chuàng)作能力以后，就要迅速轉(zhuǎn)換到獨(dú)立作品創(chuàng)作當(dāng)中，不要讓學(xué)生一直模仿。值得一提的是，不同學(xué)生有不同的審美視角，不同的思維方式，所以他們的藝術(shù)表達(dá)形式可能也會(huì)存在各種各樣的差異。但是，教師作為學(xué)生美術(shù)作品的主要評(píng)判者，難以避免在對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)受到自身喜好和自身觀點(diǎn)的影響，造成對(duì)于學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)失當(dāng)。不得不說(shuō)，學(xué)生能夠展開自己的想象，去創(chuàng)作一些藝術(shù)作品，本身就需要非常大的勇氣。教師對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，也直接影響到學(xué)生能否把這種創(chuàng)新的勇氣一直保持下去。所以，教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要避免主觀因素的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不要因?yàn)樽约翰幌矚g某一種藝術(shù)風(fēng)格，就否定學(xué)生。一定要明確的是，每一個(gè)人的藝術(shù)審美視角都不盡相同，所以教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一定要避免武斷地評(píng)價(jià)和判斷，要注重多視角審視學(xué)生的美術(shù)作品，盡量采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，盡可能地保證教師不因?yàn)橹饔^因素的影響對(duì)學(xué)生造成“誤判”。還可以采取多個(gè)主體共同評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生和學(xué)生之間展開互評(píng)，分別指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后教師再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，就能夠通過(guò)不同的視覺來(lái)審視學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作，也更加利于學(xué)生之間的彼此交流和互相學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的開放性

隨著全球經(jīng)濟(jì)和科技水平的不斷提升，國(guó)與國(guó)之間的文化交流也越來(lái)越頻繁。另外，互聯(lián)網(wǎng)也以其強(qiáng)大的信息兼容性和超高的信息傳播效率，為美術(shù)教學(xué)的開放性提供了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。所以，初中學(xué)校在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一定要注重增強(qiáng)教學(xué)的開放性。這里所說(shuō)的開放性，不僅是指班級(jí)與班級(jí)，學(xué)校與學(xué)校之間的交流和開放，還指跨國(guó)界、跨地域的開放和交流。比如，初中學(xué)校的教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行校外采風(fēng)活動(dòng)，在加強(qiáng)校園安全管理的前提之下，有序組織學(xué)生進(jìn)行校外寫生，或者參觀美術(shù)博物館、參與畫展等。另外，教師與教師之間也可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，這種經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，可以將范圍擴(kuò)大到國(guó)與國(guó)之間，也就是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，與國(guó)外的優(yōu)秀美術(shù)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)新和優(yōu)化自身的美術(shù)教學(xué)理念?？偠灾?，有了更加開放的美術(shù)教學(xué)課堂，學(xué)生就會(huì)有更加廣闊的想象空間。

（四）激勵(lì)創(chuàng)新，注重校園藝術(shù)氛圍營(yíng)造

環(huán)境能夠?qū)θ水a(chǎn)生潛移默化的影響，所以學(xué)校在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)中，也要注重校園文化氛圍的營(yíng)造。比如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展各類藝術(shù)創(chuàng)作競(jìng)賽，向?qū)W生征集各類美術(shù)作品，然后將這些征集的作品進(jìn)行校園展示，組織全校師生對(duì)這些美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，評(píng)選出優(yōu)秀美術(shù)作品。最后，將這些美術(shù)作品放到校園文化展示欄上進(jìn)行展示，對(duì)于這些美術(shù)作品的創(chuàng)作學(xué)生給予一定的表彰，這樣不僅僅能夠提升學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，也能夠營(yíng)造良好的校園氛圍，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境氛圍。相信通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的激勵(lì)以及文化氛圍的影響，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也能夠有所幫助。此外，學(xué)校還可以定期組織“畫展進(jìn)校園”活動(dòng)，開放校園環(huán)境，邀請(qǐng)一些在美術(shù)方面有一定成就的人到校園內(nèi)舉辦個(gè)人畫展，這樣學(xué)生也能夠有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而更加有利于學(xué)生藝術(shù)審美能力的提升，藝術(shù)審美能力得到了提升，自然而然也會(huì)影響到學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作行為。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中學(xué)生的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一定要將美術(shù)教學(xué)課程落到實(shí)處，打破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，不要總是培養(yǎng)美術(shù)作品的臨摹者，而要培養(yǎng)美術(shù)作品的創(chuàng)作者。此外，美術(shù)教師的教學(xué)方式和教學(xué)思維也要具備足夠的創(chuàng)新性，要以開放兼容的心態(tài)去審視學(xué)生的藝術(shù)作品，以鼓勵(lì)為主，不斷引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的創(chuàng)新潛力。最后，美術(shù)教學(xué)一定要具備足夠的開放性，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的思維空間，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，教師在學(xué)生美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，占據(jù)了重要地位，教師用什么樣的態(tài)度對(duì)待美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，用什么樣的眼光去審視學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作作品，都直接影響到初中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)以及藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，影響到學(xué)生是否能夠大膽創(chuàng)新，并且把這樣的創(chuàng)新思想運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]郇寧，邱法宗，劉銀鳳，杜旭.中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一以伊春林區(qū)為例[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，16（S1）：206-209.

[2]韓慶路.新課改背景下的中學(xué)美術(shù)教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代學(xué)，2009（13）：58-59.

[3]楊霞.關(guān)于提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略[J].教育教學(xué)論壇，2012（45）：93.

[4]陳曉燕.人牧版和人美版初中美術(shù)教材的比較研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：陳家林，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣黨家峴鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。