在英語教學中實踐創(chuàng)新教育的幾點思考

蔣天紅

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，高中英語教學需要進行不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，這是適應當下新課改發(fā)展的要求，也是符合高中學生英語學習的需求。本文主要對高中英語教學過程中存在的現(xiàn)狀進行深入的探討與分析，并結合學生的實際情況，采取一系列創(chuàng)新型的相關策略，進一步提高及學生對英語學習的興趣和積極性，一定程度上可以全面提高英語課堂的教學質(zhì)量水平，其具有較強的現(xiàn)實意義和參考價值。

【關鍵詞】 高中英語? 教學法? 創(chuàng)新策略

新課改背景下對高中英語的教學提出更高的要求和標準，采取何種措施進一步完善高中英語的相關教學模式，成為高中英語老師工作中的核心環(huán)節(jié)。高中英語教師需要根據(jù)時代發(fā)展的要求，并根據(jù)新課程對相關人才培養(yǎng)的具體標準，創(chuàng)新地設計各種各樣的教學設計活動，并在實際語言的交流情境中可以找到英語學習的樂趣。高度重視培養(yǎng)學生對英語的實際運用能力，掌握科學性的語言學習方法，培養(yǎng)學生正確的英語思維，進一步全面提高他們實際的學習效果。

一、教師教學觀念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)高中英語課堂教學受應試教育、高考的影響，教師一般都采取“題海戰(zhàn)術”“背誦戰(zhàn)術”等硬性的教學方法，讓學生被動地學習，使得學生感覺壓力大，容易對英語學習產(chǎn)生抵觸心理。而新課改倡導教師引導學生學習，凸顯學生的主體性作用。因此，作為教師應首先創(chuàng)新教學理念，理清、正確看待教師與學生之間的關系，即平等關系。而課堂教學也應是自由、平等的。美國心理學家羅杰認為：教師的態(tài)度，即在師生人際關系中教師對學生所持的態(tài)度，即在師生人際關系中教師對學生所持的態(tài)度，決定著學生是積極的學習者，還是被強制學習的“囚徒”。因此，筆者在教學過程中，結合教材內(nèi)容，給予學生足夠的思維時間，引導學生自主的或者合作式的探究問題，以創(chuàng)新、輕松的教學模式緩解學生的高考壓力，增加學生學習英語的自信心，讓學生在相互學習、相互交流、相互溝通的教學環(huán)境中自由、盡情地發(fā)揮自我，倡導學生個性的張揚和發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生英語自主學習能力，開展情景式的教學方法

教師需要根據(jù)學生的心理特征和特點，并明確其英語學習的實際意圖，制定科學性和自主性的學習時間以及明確相關的學習目標和任務，可以為學生的英語學習打下良好的基礎。與此同時，教師需要對不同學生的具體情況進行詳細的調(diào)查和分析，結合學生不同的接受程度以及不同的學習習慣，采取行之有效的學習計劃，進一步做到因材施教。教師需要給予不同類型的學生高度的尊重，并允許學生對不同的問題有自己獨特的看法和見解，大力地鼓勵和表揚學生，引導高中學生學會分享和進行自主性學習的成果，并能夠讓他們在英語的學習過程中找到快樂的源泉。

三、情景設計教學的創(chuàng)新

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”沒有民主，課堂是教師的專制舞臺，學生是知識接收的容器，沒有主體性，更沒有思維的創(chuàng)造性。我們都知道英語是一門語言，而語言最重要的用途就是交流，交流最直接的方式就是“說”，因此最好的學習英語的方法就是多說英語。只要學生說英語的次數(shù)多了，那么他們的英語口語能力必將得到提升，口語能力的提升也必將帶動學生其他英語能力的提升，從而實現(xiàn)學生英語綜合能力的提升。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師并沒有認識到口語教學的重要性，他們只是單純地在課堂上用英語進行講課，很少用英語與學生進行交流。在新時代下，這種傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不再適用于英語教學。所以，我們教師要突破局限、打破常規(guī)，在教學中實施情景對話的創(chuàng)新教學方式。比如說在學習The United Kingdom的時候，我就讓學生將文章改編成情景對話，然后由我和學生一起扮演文章中的人物進行情景對話。

四、注重英語教學與實際生活的聯(lián)系

老師應該注重日常生活當中信息的獲取，讓學生在英語的學習過程當中感受生活，從日常生活中學習英語。新課改的教育目標是培養(yǎng)一個富有創(chuàng)造能力的人才?，F(xiàn)在很多的老師都會抱怨：現(xiàn)在的高中學生都很難教，都有著一種叛逆的心理。我們現(xiàn)在處在一個信息高度發(fā)達的社會，學生在走出校門之后需要適應社會上的各種需求和發(fā)展。這就要求教師必須讓英語的學習走進生活當中，因為生活才是英語學習真正的“源泉”。因此，老師為了減少學生難教的印象，應當在教學任務當中充分地和生活聯(lián)系起來，讓學生在英語生活當中感知、理解和運用語言。現(xiàn)在的英語教材內(nèi)容和現(xiàn)實的生活都有著很大的聯(lián)系，比如說環(huán)境保護、科技、運動等等。老師在課堂的教學當中應該善于發(fā)掘這些話題，模擬相似的生活場景，聯(lián)系學生的生活實際，為學生在課堂上打造一個良好的學習英語氛圍。而且把英語學習放在實際生活的大背景中，能夠在潛意識里淡化學生學習英語的意識，強化主體意識和生活意識，從而使學生在交流的過程當中感知英語學習的樂趣和增強學生對英語學習的信心。

總之，隨著新課標的不斷深入與發(fā)展，教師需要進一步提高高中英語教學的質(zhì)量水平，需要遵循以學生為主體，創(chuàng)造新型的教學氛圍，進一步創(chuàng)新教學模式，進而調(diào)動學生參與課堂教學的積極性與主動性，這也是實現(xiàn)師生互動與提升高中英語課堂教學質(zhì)量水平的雙重目標。

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