新課改下學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略探討

摘要：隨著我國教育改革的不斷進(jìn)行，我國新課改背景下的學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也逐漸得到了教師的廣泛關(guān)注。通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生不受傳統(tǒng)教育的束縛，敢于突破各種常規(guī)，并且在實(shí)際的問題解決過程中不僅可以更加獨(dú)特和變通，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。因此，本文將對我國新課改下學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行全面的分析研究，然后提出相應(yīng)的對策促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;新課改;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-021

近些年來，隨著我國新課改的不斷完善，越來越多的教師逐漸對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)開始高度關(guān)注。當(dāng)學(xué)生具備了較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力，他們就會在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，并且敢于打破各種傳統(tǒng)觀念，以及促進(jìn)自身未來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，對我國新課改下學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入的探究是十分必要的。

一、創(chuàng)造性思維的含義及其特征

1.創(chuàng)造性思維的含義

簡單來說，創(chuàng)造性思維能力主要指的就是創(chuàng)新性的思維和預(yù)見性的思維，創(chuàng)造性思維其實(shí)是多種不同的思維通過不同的形式進(jìn)行結(jié)合所形成的。所以，創(chuàng)造性思維具備多種不同的特點(diǎn)。通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生明確不同事物的本質(zhì)以及之間所存在的關(guān)系，還會基于此創(chuàng)造出更多全新獨(dú)特的事物。

2.創(chuàng)造性思維的特征

（1）獨(dú)創(chuàng)性——思維不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新

首先，創(chuàng)造性思維具備較強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性特點(diǎn)。通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生就可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中對自身所學(xué)的內(nèi)容有著更多的獨(dú)到見解和想法，并且敢于提出全新的做題思路和方法，不墨守成規(guī)敢于創(chuàng)新。

（2）獨(dú)特性——思維不拘一格，標(biāo)新立異

創(chuàng)造性思維也具有獨(dú)特性的特點(diǎn)。因?yàn)閯?chuàng)造性思維與其他的思維方式有著明顯的差異性，并且其獨(dú)特之處在于求異。創(chuàng)造性思維標(biāo)新立異，往往不會使自己陷入傳統(tǒng)的思想和方法之中，而是要迎難而上，并且常常尋求多種解題思路和方法。

（3）發(fā)散性——思維有想象力，多方向拓展

創(chuàng)造性思維還具備較強(qiáng)的發(fā)散性特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生身處某種情境或者做一些陌生的題目時，其創(chuàng)造性的思維就會逐漸發(fā)散，并且能對其進(jìn)行想象和拓展延伸。與此同時，創(chuàng)造性的思維還可以基于相關(guān)的理論知識，對腦中的各種記憶數(shù)據(jù)進(jìn)行整合處理，然后進(jìn)行全新的觀念的提出以及全新形象的形成?？傊瑒?chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生自身知識能力的提升。

（4）靈活性——思維不拘謹(jǐn)、不定向，遠(yuǎn)離束縛

靈活性也是創(chuàng)造性思維一個較為顯著的特點(diǎn)。如果僅僅局限于書本之中的內(nèi)容和思想，或者僅僅滿足于不同教師的教學(xué)內(nèi)容，那么就會限制自身思維能力的發(fā)展。只有思維靈活多變，才能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中得到更好的發(fā)展，并且達(dá)到活學(xué)活用的效果。而靈活性就是創(chuàng)造性思維的核心特征，可能會因?yàn)槟承┧悸泛拖敕ǖ耐蝗蛔兺ǘ砣婚_朗，并且能夠?qū)Ω鞣N問題進(jìn)行創(chuàng)造性的處理。

（5）綜合性——思維囊括一切，包容萬象

創(chuàng)造性思維還具備較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。因?yàn)樗季S其實(shí)是一個整體系統(tǒng)，它能夠把通過觀察和分析所得到的各種數(shù)據(jù)加以概括和總結(jié)，并且尋求各個信息之間的關(guān)系和區(qū)別，然后將較為復(fù)雜抽象的內(nèi)容具體化，從而不斷積累經(jīng)驗(yàn)，最終為問題的解答奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（6）價值性——思維多樣化，具有價值意義

除了上述的特點(diǎn)以外，創(chuàng)造性思維還具備價值性的特點(diǎn)。因?yàn)閯?chuàng)造性思維的培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生個人以及社會都有極大的價值體現(xiàn)，通過創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可能讓學(xué)生在未來的生活和工作中更多地發(fā)揮自身創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的能力，從而解決各種生活和工作中的難題，然后創(chuàng)造出更大的社會價值。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的策略

1.建立培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式

想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，那么首先就需要建立相關(guān)的創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式。這就需要相關(guān)的教師對學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際的情況進(jìn)行全面的分析研究，然后為其制定科學(xué)完善的創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式。并且在實(shí)際的教學(xué)過程中以學(xué)生為主，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)。而較為常見的幾種創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)模式主要如下：

（1）開放式教學(xué)模式

開放式的教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)模式。在此過程中，教師們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求為學(xué)生多提出開放性的題目，并且積極引導(dǎo)學(xué)生通過自我探究和他人合作對這些題目進(jìn)行相應(yīng)的探究分析，并且尋求解題的方法。與此同時，開放性的題目能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加寬廣的思維空間，并且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展。而開放性的題目主要也具有以下一些特點(diǎn)：首先，開放性題目的答案和解題方法多樣且不唯一。其次，開放性題目的解題思路非常廣泛，并且不局限于所學(xué)的內(nèi)容，可以自由發(fā)揮并發(fā)散思維。總之，只有教師的教學(xué)方式和教學(xué)思路更加開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才會愈加開放，并且能夠真正達(dá)到最佳的創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（2）活動式教學(xué)模式

活動式的教學(xué)模式也是一種較為有效的學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)模式?；顒邮浇虒W(xué)模式實(shí)際上就是讓學(xué)生可以自主選擇自己喜歡并適合自己的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如可以進(jìn)行游戲式的學(xué)習(xí)、調(diào)查式的學(xué)習(xí)、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)以及其他學(xué)習(xí)方式等。通過活動式的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的魅力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且逐漸引導(dǎo)其創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

（3）探究式教學(xué)模式

除了上述的教學(xué)模式以外，想要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，那么還可以采用探究式的教學(xué)模式。探究式的教學(xué)模式主要就是通過教師的引導(dǎo)，并且為學(xué)生展現(xiàn)一些具有探究性的教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究以及小組合作探究。與此同時，讓所有的學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的建議和想法，從而得出解決問題的方法和思路。在此過程中，可以讓學(xué)生通過不斷的分析探究來調(diào)動其邏輯思維以及探究的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維能力。

2.形成啟發(fā)創(chuàng)造性思維的能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，除了要建立科學(xué)合理的教學(xué)模式，還需要使其形成啟發(fā)創(chuàng)造性思維的能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)的能力

想要使學(xué)生形成啟發(fā)創(chuàng)造性思維的能力，那么教師首先就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)的能力。觀察和發(fā)現(xiàn)往往是收集數(shù)據(jù)最行之有效的方式，并且將所有的數(shù)據(jù)通過觀察和發(fā)現(xiàn)存入大腦，可以很好地調(diào)動學(xué)生的思維探索。因此，相關(guān)的教師首先需要為學(xué)生營造出便于觀察和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)的積極性。除此之外，教師們要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的觀察和發(fā)現(xiàn)之前先要制定出明確的目標(biāo)、任務(wù)和要求等。最后，對學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)的過程進(jìn)行分析和指引，并且?guī)椭溥M(jìn)行有效的結(jié)果分析和總結(jié)。長此以往，學(xué)生的觀察力和發(fā)現(xiàn)力就會逐漸提升，從而為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想要讓學(xué)生形成啟發(fā)創(chuàng)造性思維的能力，那么還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是思維能力發(fā)展的必然途徑，并且具備較強(qiáng)的發(fā)散性和開闊性，能夠幫助學(xué)生不拘泥傳統(tǒng)的思維束縛，從而逐漸突破自我，并且達(dá)到最佳的思維發(fā)展的效果。通過對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，不僅可以讓他們在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中可以及時尋找到全新的解題思路和解方法，還可以讓他們能夠聯(lián)系所學(xué)的內(nèi)容去推導(dǎo)全新的知識。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，相關(guān)的教師需要利用各種潛在的因素以及所具有的材料，為學(xué)生營造出一個便于想象的空間，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)造性的想象。通過反復(fù)的練習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、生活和工作之中遇到各種全新的問題時，能夠及時進(jìn)行想象和聯(lián)想，從而探究出解決問題的有效方式。

（3）注重解題過程教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新力

通過注重學(xué)生解題過程的教學(xué)，并且發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新力，也可以促進(jìn)學(xué)生逐漸形成啟發(fā)創(chuàng)造性思維的能力。教學(xué)的真正目的不是為了讓學(xué)生具有更高的分?jǐn)?shù)，而是要讓學(xué)生在未來的生活和工作之中可以靈活運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的多種知識解決實(shí)際問題。通過對學(xué)生解題過程的教學(xué)，就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，從而從多角度多方面進(jìn)行全新解題思路和全新解題方法的探究，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要著重激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問和探索，以此可以充分開拓學(xué)生的思維廣度和深度，并且為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

除了上述的措施，想要使學(xué)生形成啟發(fā)創(chuàng)造性思維的能力，那么就需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。發(fā)散性思維主要指的是對同一個問題的多種思維探究途徑和方式，通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)就可以讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中更好的面對各種困難，并且能夠及時尋找到多種途徑去解決各種難題。因此，相關(guān)的教師需要為學(xué)生安排一些具有多樣化解法和思路的題目，然后逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而使其具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，隨著我國教育改革如火如荼的進(jìn)行，在我國新課改下學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也逐漸得到了教師的高度關(guān)注。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識不是真正的教學(xué)目的，而能夠讓學(xué)生學(xué)會對問題進(jìn)行分析思考，并且掌握相關(guān)的解題方法才是教學(xué)的根本所在。而通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不僅符合當(dāng)前教育改革的要求，也對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，這就需要相關(guān)的教師們對其進(jìn)行高度重視，并且對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)過程中可能存在的問題進(jìn)行深入地探究分析，然后采取科學(xué)合理的措施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)他們成為能夠適應(yīng)時代變化的國家棟梁。

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【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《新課程理念下小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略與研究》（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB2053）研究成果】

作者簡介：謝曉英（1974.8—），女，漢，甘肅敦煌，本科，一級教師，研究方向：教育教學(xué)。

（作者單位：敦煌呂家堡中學(xué)，甘肅 敦煌 736200）