提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽效果途徑分析

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在高職院校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)過程中有極其重要的地位，只有有序地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽才能更好的進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能為社會(huì)培養(yǎng)真正意義的一線技能型人才。本文結(jié)合目前高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的現(xiàn)狀和突出問題，并根據(jù)自己從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽工作多年的經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從學(xué)生自身、指導(dǎo)教師、高校和企業(yè)方四個(gè)方面提出了提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽效果的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽;效果

分類號(hào)：G717.38

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要作用。近年來(lái)，安徽省舉辦的大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽包括：安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、安徽省大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等，在全省大學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響力。宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院也進(jìn)行了廣泛的動(dòng)員和宣傳，學(xué)生參與的積極性較以往有明顯的提升，本文從近年來(lái)學(xué)生的參與、教師的指導(dǎo)、學(xué)校的引導(dǎo)和企業(yè)的認(rèn)可四個(gè)方面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽目前存在的問題和解決問題的途徑，為高職院校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽效果提出意見與建議。

一、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并通過相對(duì)應(yīng)的實(shí)操不斷提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，并通過創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的搭建和創(chuàng)業(yè)策劃書的撰寫形成初期創(chuàng)業(yè)思維，最后通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的專業(yè)描述來(lái)完成競(jìng)賽。這個(gè)過程中可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和專業(yè)運(yùn)用能力。本著立足就業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)的原則，學(xué)生在此過程中，將專業(yè)知識(shí)和社會(huì)需求進(jìn)行深度融合，并提升了分析社會(huì)問題、解決社會(huì)痛點(diǎn)的能力。 另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，可以體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位和特色，對(duì)于培養(yǎng)高級(jí)一線技能型人才有較明顯的推動(dòng)作用。

二、高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中存在的問題

1、學(xué)生參與的積極性有所提升，但專業(yè)性不足

根據(jù)調(diào)研了解到，近年來(lái)，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的積極性有明顯提升，從最初的路過和看一看，到試一試，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生參與的人數(shù)和比例均明顯上升。并取得了一定的成績(jī)，在2016年“昆山花橋杯”安徽省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽暨大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲得創(chuàng)業(yè)組金獎(jiǎng)，并在2017年和2018年的相同比賽中均獲得創(chuàng)業(yè)組銀獎(jiǎng)。另外，學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽階段均表現(xiàn)出認(rèn)真的態(tài)度和良好的精神狀態(tài)，比賽過程中也呈現(xiàn)出力爭(zhēng)上游、不輕言放棄的精神。反過來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)也有促進(jìn)作用，對(duì)于基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的不足和短板，通過競(jìng)賽使學(xué)生有進(jìn)一步的反思，對(duì)于完善理論知識(shí)和提升綜合能力有明顯的提升作用。

但是，在此過程中也暴露出學(xué)生的不足，主要是專業(yè)性方面的欠缺，學(xué)生在競(jìng)賽初期選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，很容易把目光投向所謂的社會(huì)熱點(diǎn)，而沒有把自身的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇進(jìn)行很好的匹配，作為在校學(xué)生，自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)沒有在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中得到很好的體現(xiàn)，這樣在進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育的過程中，往往會(huì)捉襟見肘，感覺項(xiàng)目沒有深度可以挖掘，自身的項(xiàng)目和其它團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目有很多相似的地方，自身項(xiàng)目想深挖社會(huì)價(jià)值，但是團(tuán)隊(duì)成員往往沒有相對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力。[1]

2、指導(dǎo)教師的專業(yè)性和實(shí)踐性不足

據(jù)了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)教師的專業(yè)性不足、實(shí)踐性較欠缺。一方面，大部分競(jìng)賽指導(dǎo)教師都是各種專業(yè)的任課教師，接受正式創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)并取得創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資認(rèn)證的人數(shù)較少，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的過程中，雖然專業(yè)的理論知識(shí)較扎實(shí)，但是專業(yè)知識(shí)和社會(huì)需求、專業(yè)能力和項(xiàng)目整體的把控不匹配。導(dǎo)致在項(xiàng)目選擇初期信心滿滿，但運(yùn)行到中后期明顯對(duì)于商業(yè)運(yùn)營(yíng)的把控失去方向，在競(jìng)賽中失去專業(yè)優(yōu)勢(shì)。另一方面，大部分指導(dǎo)教師參與社會(huì)實(shí)踐較少，從學(xué)校畢業(yè)走向?qū)W校任教，在教學(xué)過程中沒有實(shí)際參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，對(duì)于企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和社會(huì)的需求沒有深入的了解，這樣對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)會(huì)有誤導(dǎo)和缺失。[2]

3、學(xué)校組織活動(dòng)形式單一

通過調(diào)研，很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)形式單一，基本上是接到省市相關(guān)比賽文件，單一的組織一次競(jìng)賽活動(dòng)，并沒有系統(tǒng)性，在一些高校甚至連比賽的宣傳動(dòng)員階段都很粗糙，只是為了完成任務(wù)組織一次競(jìng)賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽搞成了演講比賽。沒有專門的部門或者機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)性的管理，沒有對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)、指導(dǎo)教師的培養(yǎng)進(jìn)行持續(xù)性的輸出，也沒有對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和參加創(chuàng)業(yè)比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的進(jìn)一步跟蹤調(diào)查。

4、企業(yè)認(rèn)可度不高

據(jù)調(diào)研了解，很多高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽校賽時(shí)沒有企業(yè)評(píng)委的參與;部分學(xué)校請(qǐng)到了企業(yè)評(píng)委在校賽時(shí)擔(dān)任評(píng)委，但是僅僅是校賽時(shí)請(qǐng)到評(píng)委點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在參賽初期進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)沒有企業(yè)人員的社會(huì)化指導(dǎo)，所選擇的項(xiàng)目和商業(yè)模式往往會(huì)出現(xiàn)問題：項(xiàng)目過時(shí)、項(xiàng)目不適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目不可持續(xù)等;而且指導(dǎo)老師也沒有與企業(yè)聯(lián)系，不了解商業(yè)模式的選擇、運(yùn)營(yíng)模式的架構(gòu)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)際情況是否匹配。這樣導(dǎo)致在競(jìng)賽階段，企業(yè)方見到商業(yè)計(jì)劃書、聽到選手闡述之后，發(fā)現(xiàn)比賽方案可以孵化的比率較低，與企業(yè)的實(shí)際情況和社會(huì)需求有較大偏差的尷尬情況。[3]

三、提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽效果的幾點(diǎn)建議

1、提升參賽學(xué)生的專業(yè)性和可持續(xù)性

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的主體是在校學(xué)生，因此加強(qiáng)在校學(xué)生的專業(yè)性和可持續(xù)性是重中之重。首先學(xué)生應(yīng)該有清晰的定位，把自身的專業(yè)特長(zhǎng)和競(jìng)賽進(jìn)行緊密的聯(lián)系，盡可能尋找與自身專業(yè)相匹配的創(chuàng)業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，正所謂做熟悉的事事半功倍;其次，指導(dǎo)老師和專業(yè)課教師在日常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程中，要有意識(shí)地把創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)融入專業(yè)教學(xué)中去，把企業(yè)的真實(shí)需求和學(xué)生實(shí)際相融合，并不斷發(fā)掘?qū)W生的興趣，把真正有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生引導(dǎo)到競(jìng)賽的路徑上來(lái)，有利于持續(xù)的跟蹤培養(yǎng);另外，學(xué)校要加強(qiáng)和企業(yè)方的對(duì)接，因?yàn)閷W(xué)生和指導(dǎo)老師的資源有限，學(xué)校方應(yīng)該利用一切資源加強(qiáng)和企業(yè)方的聯(lián)系，在日常教學(xué)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽宣傳等階段引入企業(yè)方和學(xué)生進(jìn)行接觸，使學(xué)生對(duì)于企業(yè)的真正運(yùn)作流程和商業(yè)特點(diǎn)有零距離的接觸，這樣學(xué)生才能夠在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育上有更強(qiáng)的自信心，并在持續(xù)培育項(xiàng)目上有可以聯(lián)系的企業(yè)資源，對(duì)于校方來(lái)說，這也是持續(xù)跟蹤學(xué)生創(chuàng)業(yè)效果的有效路徑。

2、提升競(jìng)賽指導(dǎo)教師的專業(yè)性和實(shí)踐性

各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)教師基本上是各種專業(yè)的任課教師，接受正式創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)并取得創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資認(rèn)證的人數(shù)較少;另外，大部分指導(dǎo)教師參與社會(huì)實(shí)踐較少，從學(xué)校畢業(yè)走向?qū)W校任教，在教學(xué)過程中沒有實(shí)際參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。提升競(jìng)賽指導(dǎo)教師的專業(yè)性和實(shí)踐性可以采取以下三種方法：一是選派一批有基礎(chǔ)有積極性能持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽培訓(xùn)的中青年教師，參加正式創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)并取得創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資認(rèn)證，不僅可以提升本校學(xué)生競(jìng)賽培訓(xùn)的專業(yè)性也可以承接社會(huì)培訓(xùn)（如青年農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)等），為相互的交流提升提供良好的師資力量。第二，選派有能力有闖勁的中青年教師下企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，特別是本地區(qū)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)可以加強(qiáng)聯(lián)系，把學(xué)校優(yōu)質(zhì)的師資力量帶到企業(yè)內(nèi)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，更重要的是教師在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)運(yùn)營(yíng)對(duì)教師自身的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)有本質(zhì)的提升，進(jìn)而促進(jìn)指導(dǎo)競(jìng)賽的能力。第三，聘請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)學(xué)校介紹企業(yè)需求和社會(huì)熱點(diǎn)，這種方式最重要的是企業(yè)人員的穩(wěn)定和可持續(xù)，這樣在校學(xué)生可以直接接觸第一線的用工需求，對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)可以起到雙重作用。

3、學(xué)校開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，本質(zhì)上講是指從內(nèi)容上與教育教學(xué)相聯(lián)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作為內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，內(nèi)容可以和教育教學(xué)緊密聯(lián)系，例如電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷調(diào)研和短視頻營(yíng)銷的知識(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況舉辦短視頻營(yíng)銷比賽，具體要求可以參照省技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生在教室內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中得到實(shí)踐操作。另外，高職院校應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的規(guī)范性，成立專門的部門或者機(jī)構(gòu)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，持續(xù)開展工作。把創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)跟蹤等，作為系統(tǒng)性的工作來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和開展，這方面可以參考本科院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心建設(shè)在團(tuán)委工作范圍內(nèi)，由團(tuán)組織引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這樣不僅對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽有很好的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)也有較積極的提升效果。

4、多種方式提升企業(yè)方認(rèn)可度

據(jù)調(diào)研了解，很多高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽校賽時(shí)沒有企業(yè)評(píng)委的參與;部分學(xué)校請(qǐng)到了企業(yè)評(píng)委在校賽時(shí)擔(dān)任評(píng)委，但是僅僅是校賽時(shí)請(qǐng)到評(píng)委點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最終目的是與社會(huì)對(duì)接，與需求對(duì)接，創(chuàng)辦企業(yè)。但是如果學(xué)生在參賽初期進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)沒有企業(yè)人員的社會(huì)化指導(dǎo)，所選擇的項(xiàng)目和商業(yè)模式往往會(huì)出現(xiàn)問題，比如項(xiàng)目本身不適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在解決用戶痛點(diǎn)的商業(yè)模式選擇上出現(xiàn)偏差等。企業(yè)方作為一直在一線接觸客戶和消費(fèi)者的機(jī)構(gòu)，掌握著第一手的資料，對(duì)社會(huì)和消費(fèi)者需求的把控要更加嚴(yán)謹(jǐn)，有企業(yè)方參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的指導(dǎo)，會(huì)避免學(xué)生走很多彎路，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案也更會(huì)得到企業(yè)方的認(rèn)可。

提升企業(yè)方認(rèn)可可以采用以下幾種方法：一是，由企業(yè)方專業(yè)人員來(lái)直接參與指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)是很完整的，但是缺少社會(huì)實(shí)踐，缺少與客戶消費(fèi)者的直接接觸，很多時(shí)候更容易想當(dāng)然，以自己的想法去揣測(cè)客戶的想法，很難抓住消費(fèi)者的真實(shí)需求，這樣在撰寫商業(yè)計(jì)劃書的過程中，很容易“紙上談兵”，不能了解客戶的真實(shí)需求，就無(wú)法提供與客戶需求匹配的產(chǎn)品和服務(wù)，如果有企業(yè)方參與指導(dǎo)，學(xué)生可以掌握第一手真實(shí)的信息和資料，在聚焦產(chǎn)品上少走彎路，真正從客戶的角度思考問題嗎，思考產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。第二，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，高職院校辦學(xué)定位基本上是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以宿州市為例，周邊農(nóng)產(chǎn)品資源豐富，碭山酥梨、符離集燒雞等特色農(nóng)產(chǎn)品豐富，相關(guān)的深加工企業(yè)資源也很豐富。由企業(yè)方來(lái)參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生項(xiàng)目的選擇也提供了豐富的資源，學(xué)生可以利用周邊特色農(nóng)產(chǎn)品資源開展短視頻營(yíng)銷，并使用直播平臺(tái)，來(lái)展示符離集燒雞的制作過程和文化，展示碭山梨花的美景，這樣一來(lái)既可以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目的水平，也促進(jìn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的效果。第三，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)校企合作，校企合作往往是抓就業(yè)，忽視創(chuàng)業(yè)。但是如果以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為抓手，學(xué)生在企業(yè)方的指導(dǎo)下，有質(zhì)量的完成了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫，并真正在此過程中有提高，那么對(duì)于學(xué)生和企業(yè)方的關(guān)系也會(huì)更加緊密，一方面，可以促進(jìn)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)和就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，另一方面，學(xué)生也會(huì)將專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引入本地企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，即使學(xué)生在外地就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，她們也會(huì)因?yàn)樵谛r(shí)緊密的關(guān)系和感情，源源不斷的把資源輸入本地企業(yè)，這種方式對(duì)于學(xué)生和本地企業(yè)來(lái)說是雙贏局面。

本文結(jié)合高職學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的必要性，和目前高職院校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的突出問題，并綜合運(yùn)用各種分析方法，分別從學(xué)生自身、指導(dǎo)教師、高校和企業(yè)方提出了提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽效果的幾點(diǎn)建議，如果根據(jù)這些解決問題的途徑進(jìn)行實(shí)踐操作，相信高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效果和質(zhì)量會(huì)得到明顯的提升。

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作者簡(jiǎn)介：汪珂 （1983-02-）男 ，漢族，安徽省宿州市人，碩士 ，講師 ，研究方向： 電子商務(wù) 。

基金項(xiàng)目：該論文為2019年宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（一般）（基于“以賽促改、以賽促學(xué)”的高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式的改革szy2019zlgc26）階段性成果。

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽宿州 234000）