淺談初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用

溫合合

摘 要：初中語文教學(xué)期間的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是伴隨著新課標(biāo)的發(fā)展逐漸形成的。其中，綜合性學(xué)習(xí)主要是指以語文學(xué)科為主，讓學(xué)生之間相互進行交流和探討，提升學(xué)生的探究能力，明確了解到學(xué)習(xí)語文的重要性，科學(xué)合理地應(yīng)用語文知識點，加深其和日常生活之間的聯(lián)系性，將語文的人文化特征體現(xiàn)出來。但是從實際情況來看，初中語文綜合性學(xué)習(xí)依舊有著一些不足之處，所以，文章重點對綜合性學(xué)習(xí)開發(fā)和利用進行了全面的探索。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);綜合性學(xué)習(xí);開發(fā)和利用

一、 引言

語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)包含的內(nèi)容非常多，具體涉及了自然、科學(xué)和文化等多項領(lǐng)域，本身有著綜合性的特征，無論是采取的形式還是學(xué)習(xí)內(nèi)容等，都有著一定的靈活性，有助于拓展學(xué)生的知識面和視野，增強學(xué)生的實踐能力，促使學(xué)生朝著良好的趨勢發(fā)展。因此，在初中語文教學(xué)期間強化綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)以及利用力度是非常重要的。

二、 加強初中語文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的作用

在初中語文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)期間，一般是集理論和實踐為主，教師教學(xué)過程中不再過度地將書本中知識點灌輸給學(xué)生，而是將語文和各項學(xué)科相互協(xié)調(diào)到一起，優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對語文課程的掌握和了解。并且增強學(xué)生應(yīng)用語文知識點的水平，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，使其和新時代要求相一致，在滿足社會形勢的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

（一）綜合性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平

在新課改中，明確要求將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，教師對學(xué)生進行合理地指導(dǎo)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中加以探索。學(xué)生根據(jù)語文和各項學(xué)科之間的鏈接加以學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的腦力思維深入探究各項學(xué)科和語文之間的聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（二）語文綜合性學(xué)習(xí)有利于加深學(xué)生之間的交流以及合作力度

合作屬于綜合性學(xué)習(xí)的一項關(guān)鍵點，利用綜合性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生提出不同的意見，在此基礎(chǔ)上學(xué)生之間相互探究和討論，融合思想理念，認(rèn)識到自身的缺陷，增強班級團結(jié)性和集體意識，使其正確了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)合作作用的了解。

三、 對于綜合性學(xué)習(xí)的進一步開發(fā)

（一）教師在開發(fā)性學(xué)習(xí)期間需要重視學(xué)生理論以及實踐能力的培養(yǎng)

在初中語文綜合性學(xué)習(xí)期間，教學(xué)實踐中的主要要求表現(xiàn)為鍛煉初中生的學(xué)習(xí)和實踐能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維理念。在語文教師的指導(dǎo)之下，一旦學(xué)生遇到問題以后，必須掌握自主探究的要點，高效率整合各項資源。在語文課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生在課程內(nèi)的主體地位體現(xiàn)出來，明確主導(dǎo)位置，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其主動參與到語文學(xué)習(xí)方面，以語文科目的特征為主，遵循因材施教的基本原則，鼓勵學(xué)生帶著問題探討學(xué)習(xí)。整體上來講，初中階段的語文科目綜合性學(xué)習(xí)的主要目的是為了幫助學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促使學(xué)生積極探究和解決問題。

（二）教師應(yīng)當(dāng)對語文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識

每一次綜合性的學(xué)習(xí)，其實都是精神領(lǐng)域內(nèi)進行探險的環(huán)節(jié)。當(dāng)前階段，在語文科目教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)加強精神方面的探險，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)語文科目的知識點。教師層面，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將語文科目和其他科目結(jié)合到一起，強化學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐能力。另外，語文科目綜合性學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作理念，幫助學(xué)生樹立正確的語文邏輯思維能力。

四、 初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用策略

（一）創(chuàng)新和優(yōu)化理念，重視綜合性學(xué)習(xí)的實施

在初中語文教學(xué)期間，教師教學(xué)理念直接影響著綜合性學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，為了強化綜合性學(xué)習(xí)，就要求初中語文教師摒棄以往單一的教學(xué)理念，引進新型理念，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全面實施初中語文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)實踐活動的開展，完善知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和合作以及實踐水平。基于此，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分析語文教材內(nèi)容，加深語文學(xué)科內(nèi)部知識的聯(lián)系性，為指導(dǎo)學(xué)生進行合理規(guī)劃，促使語文學(xué)科和其他學(xué)科的完善性。并且教師還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的積極性，遵循因地制宜的基本原則舉辦綜合性學(xué)習(xí)活動，教師積極主動地參與進去，師生之間進行良好的溝通和交流，教師只有將自身的組織者和引導(dǎo)者作用發(fā)揮出來，才有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生依照興趣愛好，豐富生活經(jīng)驗，樹立創(chuàng)新意識，在提升綜合性學(xué)習(xí)實效性的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

（二）合理地利用各項教學(xué)資源

為了加深學(xué)生對于知識點的掌握、拓展以及延伸學(xué)生視野，使學(xué)生知識學(xué)習(xí)越來越具備實踐性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生合理地使用各項資源。在目前的語文綜合性學(xué)習(xí)期間，最為明顯的特征是提升課外資源利用率，教師從課外資料和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合的方式入手，明確落實基本的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的知識視野。以《阿長》和《山海經(jīng)》文章為例，教師指導(dǎo)該篇文章的過程中，首先簡單介紹魯迅先生的生平事跡、時代背景和思想理念，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺找尋有關(guān)《山海經(jīng)》的內(nèi)容，呈現(xiàn)到學(xué)生面前。同時為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師還可以選取《山海經(jīng)》中的奇聞軼事，比如，女媧補天等故事，讓學(xué)生了解古代的神話和優(yōu)秀文化，而不是過度地崇拜國外童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國理念。該項綜合性引導(dǎo)既可以延伸以及拓展學(xué)生的知識范圍，同時還有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)該篇文章的積極性以及主動性激發(fā)出來。

（三）指導(dǎo)學(xué)生落實實踐，增強實踐能力

在初中語文學(xué)習(xí)教學(xué)期間，教師需要加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度，采取正確的方式幫助學(xué)生積極主動地參與到實踐活動中。比如，組織學(xué)生進入講臺進行表演，體現(xiàn)出課文中不同人物角色的言語和動作，將語文中的情境清楚地呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)語文知識點的主觀能動性，加深學(xué)生對于課文知識點的了解。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》課文的過程中，教師可以將學(xué)生劃分為多個小組，合理分配文章中的各個角色，學(xué)生進行人物扮演，以此發(fā)揮出學(xué)生參與到綜合性學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，從自身扮演的人物角度考慮思想情感，深刻了解課文中的內(nèi)容，掌握中心思想理念，同時正確性的教學(xué)方式也對于學(xué)生邏輯思維能力有著潛移默化的影響，促使學(xué)生正確性的探討問題。