初中歷史教學中提高學生人文素養(yǎng)的策略分析

趙潤梅

摘? 要：初中歷史教育對于學生人文素養(yǎng)的提升具有重要意義。初中歷史教師利用初中歷史這一課程培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，可以為社會主義現代化建設提供綜合性人才。但當前我國初中歷史教師在開展教學活動中仍存在著一定問題，相信通過教育工作者的不懈努力，我國初中歷史教師必然能夠立足于歷史教材，激發(fā)學生內心的情感共鳴，通過豐富課外實踐活動等方式活躍課堂氣氛，在潛移默化中感染學生，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：初中教育; 歷史教學; 人文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.280

在新課改的大背景下，素質教育理念深入人心，得到了全面的貫徹落實。基于新課改背景下的初中歷史教育將培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)作為重點教學目標。因此，初中歷史教育工作者應該竭盡全力培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，將培養(yǎng)育學生的人文素養(yǎng)轉化為初中歷史教育的重要內容，將培養(yǎng)學生的人文素質納入中學歷史教學的整體目標體系中。

一、 將人文素養(yǎng)教育融入初中歷史教學課堂的意義

1.幫助學生樹立科學的社會歷史價值觀

小學生年齡較小，心智發(fā)育尚未成熟，其成長到初中階段，各個方面獲得了一定的發(fā)展，具有更加完善的認知系統(tǒng)與智力系統(tǒng)，但初中生與成年人相比，其世界觀、人生觀、價值觀仍尚未成熟，缺乏一定的體系。初中生對世界的認知不斷完善，在探索世界的過程中逐漸形成了個性化的世界觀、人生觀、價值觀。因此，初中歷史教師應該抓住這一學生成長的關鍵期，強化學生的人文精神。教師可以通過史實分析等教學模式，在學生進行分析的過程中給予適當指導，立足于強化學生的自主學習能力，鼓勵學生自主構建辯證的思維方式。除此之外，教師還可以利鼓勵學生將現實生活與歷史知識緊密結合，訓練學生融會貫通、舉一反三的能力。

2.促進學生綜合素質的全面提升

隨著時代的發(fā)展，信息化社會對綜合性人才的需求日益提升，新時代的社會需求促進教育的深入發(fā)展，使得培養(yǎng)學生的綜合素質成了教育界的重要關注內容。初中歷史具備較強的人文氣息，可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，因此，我國教育界可以利用初中歷史這一課程，訓練學生的整體人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文主義精神，在潛移默化中提升學生的整體道德素質，引導學生適應社會主義現代化的發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質。

二、 我國初中歷史課堂的教學現狀

歷史這一學科具有較強的人文性，能夠全面地、綜合性地反映社會歷史的發(fā)展進程，對社會中的政治、經濟現象進行全面的展現，是歷史進程的客觀展示工具。通過引導學生學習初中歷史，可以幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，初中歷史教師可以利用這一課程培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，學生在學習的過程中逐漸認識到人文素養(yǎng)的重要性與可行性?，F階段我國初中歷史教育在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑方面仍存在一定弊端，主要包括以下兩個方面：

首先，傳統(tǒng)的教學模式與教育理念影響了教育者的教學方式，當前我國部分歷史教育工作者在教學過程中仍采用傳統(tǒng)的教育理念，采用灌輸式的教學方法。盡管近年來我國對初中教育改革的力度不斷加大，提供了新的改革方案，但部分教育者仍未意識到新型教學模式的重要性，忽略了學生在學習過程中的主體地位，學生在課堂上被動接受知識的狀態(tài)難以改變。這一模式無法激發(fā)學生的學習積極性，學生缺乏對初中歷史學習的興趣，因此無法獲得理想的成績，最終難以貫徹素質教育的理念，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

三、 初中歷史教育教學中培養(yǎng)學生人素養(yǎng)的主要途徑

1.巧妙運用教師人格魅力，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

教師在學生成長過程中扮演著傳道授業(yè)解惑者的角色，對學生的發(fā)展產生了至關重要的影響。初中生年齡較小，認知能力和智力能力發(fā)展尚未成熟，對世間善惡缺乏完整的認知，因此極易受到社會風氣的影響，教師的一言一行都會對學生產生影響，在潛移默化中影響學生人文素養(yǎng)的形成。因此，要想利用初中歷史教學課程培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師應該以身作則，不斷提升自身的教學水平，提高對自己的要求，不斷訓練自身的人文素養(yǎng)，利用獨特的人格魅力，向學生傳達積極的理念。這一過程對初中歷史教師提出了較高的專業(yè)要求，因此，初中歷史教師在日常的工作過程中，需要不斷學習，豐富自身的知識儲備，強化自身的專業(yè)基礎，堅持愛崗敬業(yè)、關愛學生的精神，利用自身的知識先進性引導學生在知識的海洋里遨游，利用高尚的道德情操感染學生，利用積極的生活與工作態(tài)度感化學生，利用獨特的人格魅力陶冶學生，在學生人文素養(yǎng)形成的過程中不斷發(fā)揮積極作用。

2.善于運用初中歷史教材，激發(fā)學生情感共鳴

在初中歷史教學中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師可以充分利用歷史教材內的人文素材，這些人文素材對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有不可替代的積極意義。教師在開展教學活動的過程中，可以以初中歷史教材為主要參照物，加強對歷史教材內涵的提取與發(fā)掘，從中挖掘出具有價值的人文信息，向學生傳達積極的人文理念。教師應該善于運用歷史教材，將教材內蘊含的人文內容以及名人軼事作為教學的重點內容，幫助學生了解積極的人文精神，引導學生從初中歷史教材中汲取精神力量。假如學生能夠從初中歷史教材中獲取有效的知識，在自身頭腦內形成完整的人文精神框架，不僅有利于提高初中歷史教育的有效性，還有利于學生人文素養(yǎng)的形成。

舉例來說，教師在講授有關鴉片戰(zhàn)爭的知識時，可以先向學生介紹鴉片戰(zhàn)爭的背景，鼓勵學生發(fā)掘鴉片戰(zhàn)爭產生的原因。學生在進行探索的過程中，可以發(fā)現清政府的軟弱無能，中華民族所受的屈辱皆由這一腐敗的政治模式導致。這一主動探索過程，可以激發(fā)學生內心深處的愛國情懷，引導學生強化內心的愛國信念，樹立為中華民族偉大復興做出貢獻的宏圖偉愿。初中歷史教師應該善于利用這一部分的知識，激發(fā)學生內心深處的情感共鳴，開展人文教育，利用人文知識感染學生，借助強大的愛國情感，提高學生的人文素養(yǎng)。

四、 結語

綜上所述，隨著素質教育理念的深入貫徹落實，我國教育界對初中歷史教育提出了更高的要求，初中歷史教育應該致力于激發(fā)學生內心深處的愛國主義精神，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的同時，使之成為為社會主義現代化做出貢獻的綜合性人才。基于此，初中歷史教師不僅要向學生傳授全面的歷史知識，還應該在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的同時，引導學生了解社會發(fā)展的趨勢，鼓勵學生利用歷史思維認識世界，實現個人發(fā)展。初中歷史教師應該不斷創(chuàng)新教學模式，貫徹落實根本教學任務，促進學生人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（貴州省威寧自治縣觀風海中學? 貴州畢節(jié)? 551700）