初中心理健康教育教學(xué)現(xiàn)狀分析與改進策略探討

許天注

【摘 要】 三年對初中生的年紀來說只是人生中的短短一瞬，但對學(xué)生的成長來說卻是起著決定性的作用，學(xué)生可以用三年的時間牢牢記住自己的同學(xué)和教師，這對學(xué)生和教師來說都是非常重要的。因此，教師一定要牢牢掌握這段時間對學(xué)生進行難忘的心理健康教育，讓良好的心理健康教育變成學(xué)生在未來進入社會學(xué)習(xí)生活的保護傘，使學(xué)生可以時刻保持一個健康的心理狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】 初中? 心理健康? 現(xiàn)狀分析? 改進策略

要想對學(xué)生進行良好的心理健康教育，教師自身就要具備與心理教育相關(guān)的知識，掌握心理教師應(yīng)該具備的專業(yè)能力，不斷豐富自身的文化底蘊和專業(yè)理論水平，使教師在對出現(xiàn)問題的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)的時候可以通過豐富的知識讓學(xué)生看到不同的發(fā)展方向，進而使學(xué)生可以放棄不好的思想，走向光明。教師不僅要掌握對學(xué)生進行心理健康教育的能力，還要具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的能力，使自己成為學(xué)生成長道路上的引路人。

一、初中心理健康教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

一個人的心理健康情況會影響一個人的一切，因此，有非常多的研究學(xué)者對心理健康進行大量的研究。在教學(xué)過程中學(xué)生的心理狀態(tài)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長情況的主要原因之一，教育工作者一定要將學(xué)生的心理健康教育重視起來。初中生的年紀大多數(shù)都是在12到15歲之間，這正是一個人從幼稚逐漸走向成熟的過程，這個成熟的過程是學(xué)生生理上的巨變與心理上的矛盾，在這個階段的他們正是容易產(chǎn)生心理困擾的時期，他們的自我意識開始覺醒，他們開始尋求獨立并討厭依賴別人，但是這段時間也是學(xué)生的迷茫期，他們看不清前面的路。因此，在這個階段對學(xué)生進行科學(xué)有效的心理健康教育是非常有必要的，這不僅可以幫助學(xué)生保持一個積極健康的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，還可以讓學(xué)生找到未來發(fā)展的方向。

我國的教育長期以來使用都是應(yīng)試教育，將學(xué)生的成績作為評價學(xué)生的標準，使學(xué)生的個體差異性得不到良好的表現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中將提升學(xué)生的成績作為教學(xué)的主要目標，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的感受，使學(xué)生無法在校園學(xué)習(xí)中找到認同感和歸屬感。

二、初中心理健康教育教學(xué)現(xiàn)狀分析與改進策略探討

（一）用家校合作的方式促進初中心理健康教育

眾所周知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率得到提高最好的辦法就是讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)改革的重點目標，要想讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，首先就要讓學(xué)生擁有一個良好身體和積極向上的精神面貌，這樣才可以讓學(xué)生在教師的循循善誘之下形成一個良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為走上正軌。對學(xué)生進行良好的心理健康教育就是教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)該做的，使用合適的心理健康教育方式保護學(xué)生的心理健康，拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生的潛力，樹立學(xué)生的信心，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中可以擁有良好的抗壓能力和心理承受能力。

很多初中教師在教學(xué)研究中意識到學(xué)生心理狀態(tài)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響，教師開始主動接觸與學(xué)生心理健康教育相關(guān)的研究內(nèi)容并學(xué)習(xí)其中的教學(xué)觀念，研究教學(xué)方法，在教學(xué)過程中主動關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，并對自己的教學(xué)方式進行反思，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，將維護學(xué)生心理健康作為教學(xué)目標之一。

由于學(xué)生的心理狀態(tài)不只是在學(xué)校中有所體現(xiàn)，還在受到學(xué)生家庭的影響。對此，有很多教師意識到這一點開始對家長進行相關(guān)的交流和意見指導(dǎo)，讓家長在家中對學(xué)生進行心理健康上的保護并疏導(dǎo)學(xué)生的壓力，用家校合作的方式使初中心理健康教育的效果事半功倍。

（二）為初中學(xué)生心理健康注入活力

我國的學(xué)生心理健康研究雖然已經(jīng)步入正軌并取得了一定的成績，但依舊有和一些問題需要研究并解決。首先就是過于關(guān)注相關(guān)的現(xiàn)象，對問題的研究還是比較少的，在分析初中生心理問題產(chǎn)生原因的時候并沒有將家庭、學(xué)校和社會等各種可以影響學(xué)生心理情況的因素放到研究的內(nèi)容中，沒有緊跟時代背景之下的大情況進行分析，還是停留在時代變化、獨生子女以及學(xué)習(xí)壓力等老生常談的表層問題，這就導(dǎo)致了研究得出來的結(jié)論并不夠客觀和準確，無法針對現(xiàn)在的教育內(nèi)容和現(xiàn)狀進行教學(xué)方法的改變。

當前，多數(shù)初中學(xué)校也在積極進行心理健康教育的探索，但是在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)科化和課程化的發(fā)展趨勢，又因為技術(shù)、資金、人力等客觀方面的問題導(dǎo)致一部分初中學(xué)校有人進行教學(xué)但是沒有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，有相關(guān)的教室但沒有需要的教學(xué)器材，很多學(xué)校都停留在走形式與擺門面的狀況，并沒有針對學(xué)生的實際情況進行教學(xué)思路的整體布局和鋪排，沒有制定一個長遠的目標，讓初中心理健康教育工作沒有活力，缺乏后勁，鮮有成效。

結(jié)束語：

千篇一律的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法很難讓學(xué)生的個性得到良好的發(fā)展，這很容易讓學(xué)生自信心受挫進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況，還有一部分教師將“高壓”教學(xué)奉為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的“良方”，學(xué)生在“一時”之間得到成績的提升，但是時間一長學(xué)生就容易出現(xiàn)逆反心理，“高壓”式教學(xué)還會使學(xué)生的身體和心理受到無法磨滅的傷害，總而言之，以犧牲學(xué)生身心健康和健康學(xué)習(xí)觀念為代價來提高學(xué)生成績，有百害而無一利。

參考文獻

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