情感體驗?zāi)Ｊ皆诔踔兴枷胝谓虒W(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】 隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，越來越多的教師開始嘗試在相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用更為新穎的教學(xué)模式如情感體驗?zāi)Ｊ?。思想政治這一學(xué)科是我國中小學(xué)生的必修科目，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，又能豐富學(xué)生的基本政治見聞。初中生群體正處于個人思想意識成形的重要年齡階段，思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。所以本文接下來就將從我國初中思想政治教學(xué)出發(fā)，從學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)習(xí)心理等多方面來具體分析如何有效應(yīng)用情感體驗?zāi)Ｊ剑Ｍ芤源颂岣叱踔兴枷胝握n堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中思想政治? 情感體驗?zāi)Ｊ? 教學(xué)應(yīng)用

在我國新課程改革進(jìn)程不斷深化推進(jìn)下，初中思想政治教師群體獲得了更多的教學(xué)思路與方向。傳統(tǒng)的初中思想政治教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代背景下的初中生群體的學(xué)習(xí)需求，情感體驗?zāi)Ｊ绞侵附處熗ㄟ^構(gòu)建情境性、情感性等原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)方法，其教學(xué)核心圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)體驗展開，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對此初中思想政治教師應(yīng)在優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上嘗試融入情感體驗?zāi)Ｊ?，為學(xué)生打造出更具備情感吸引力的課堂。

一、從基本教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，積極融入情感體驗?zāi)Ｊ?/p>

思想政治教材是初中思想政治教師開展對應(yīng)學(xué)科教學(xué)的主要依托，而一本完整的思想政治教材的形成離不開思想政治學(xué)者和對應(yīng)編撰人員的知識總結(jié)。因此在初中思想政治教材中包含著許多情感內(nèi)容與理論思想相融合的部分，這些具備豐富情感哲理的內(nèi)容可以說是教師應(yīng)用情感體驗?zāi)Ｊ降淖罴阉夭?。對此初中思想政治教師可以從教材中的基本教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合理論知識教學(xué)去挖掘其中的深層感性認(rèn)知，并以此引導(dǎo)學(xué)生更加積極地深入后續(xù)學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行《踏上強國之路》這一課時教學(xué)時，該課時的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解我國堅持改革開放的政策、實現(xiàn)人民走向共同富裕的發(fā)展目標(biāo)等。首先教師在正式課堂教學(xué)開始前，先在黑板上附上兩張對比明顯的圖像，一張是當(dāng)?shù)馗母镩_放前的人民生活面貌，而另一張則是經(jīng)過改革開放后當(dāng)?shù)厝嗣竦纳钏襟w現(xiàn)，此時教師就可以讓學(xué)生在對比兩張圖像的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析并表達(dá)內(nèi)心感觸。改革開放的變化不僅僅用這兩張圖像記載了下來，在不少學(xué)生的成長記憶中也有很明顯的存在，學(xué)生的生活情感被不斷激發(fā)，后續(xù)教師的思想政治教學(xué)工作開展自然也會更加順利。

二、巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮情感體驗?zāi)Ｊ浇虒W(xué)優(yōu)勢

思想政治這一學(xué)科主要是幫助學(xué)生實現(xiàn)個人思想道德、基本法治認(rèn)知等方面的進(jìn)步，而在以往的初中思想政治教學(xué)中，很多教師在進(jìn)行對應(yīng)的學(xué)科教學(xué)時都會以單一的口述板書形式作為主要教學(xué)模式，不少學(xué)生在大量理論知識的沖擊下對思想政治的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)是十分重要的教學(xué)輔助工具，情感體驗?zāi)Ｊ降慕虒W(xué)核心是指導(dǎo)學(xué)生能在情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上主動學(xué)習(xí)，對此初中思想政治教師可以巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過豐富思想政治課堂表現(xiàn)形式帶領(lǐng)學(xué)生在情感基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)思想政治。

例如，教師在進(jìn)行《“我”和“我們”》這一課時教學(xué)時，該課時的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生形成集體意識，并帶動學(xué)生思考團(tuán)隊對于個人的重要性。首先教師可以在課前用多媒體技術(shù)制作出一段關(guān)于班級學(xué)生參加集體活動的錄像，而后在正式教學(xué)中，教師利用教室中的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放這一視頻，并鼓勵學(xué)生來分享自己參加這次班集體活動的心情。視頻內(nèi)容勾起學(xué)生心中的集體榮譽感，課堂的教學(xué)氛圍也變得更加帶有人文情感，教師便可以借此時機(jī)提出關(guān)于集體意識等知識點的教學(xué)，令學(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境逐漸過渡到課堂學(xué)習(xí)思考中去。

三、創(chuàng)新體驗情感式課后練習(xí)，強化學(xué)生人文情懷

縱觀我國初中思想政治教學(xué)，大部分教師所安排的課后作業(yè)練習(xí)主要類型為理論作業(yè)，學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)成果并沒有通過這類作業(yè)而得到有效鞏固。情感體驗?zāi)Ｊ皆诔踔兴枷胝谓虒W(xué)中的合理介入，不僅需要教師將其應(yīng)用在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的課后練習(xí)也同樣需要融入科學(xué)的情感體驗，如此才能令學(xué)生真正從個人生活實際去了解思想政治學(xué)習(xí)的必要性。

例如，教師在進(jìn)行《社會生活離不開秩序》這一課時教學(xué)時，可以讓學(xué)生在課后以小組形式進(jìn)行關(guān)于社會生活秩序的調(diào)研。每組學(xué)生通過各個場景的調(diào)研都能發(fā)現(xiàn)良好的秩序?qū)τ诰S持社會安穩(wěn)的重要性。而學(xué)生們在課堂上所學(xué)習(xí)的對應(yīng)課時知識，會讓學(xué)生在實際調(diào)研過程中面對與其相悖的地方是產(chǎn)生強烈的不認(rèn)同感，這種情感變化無疑會讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的思想政治水平。最后教師再請每組學(xué)生對自己小組的調(diào)研過程、調(diào)研心得進(jìn)行分享，在不同的意見思路的碰撞下，體驗情感模式的教學(xué)優(yōu)勢在課堂內(nèi)外都能得到充分體現(xiàn)。

結(jié)語：

總而言之，初中思想政治教師在應(yīng)用情感體驗?zāi)Ｊ竭M(jìn)行對應(yīng)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計時，一定要學(xué)會摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，堅持以生為本的教育原則，通過挖掘教材中的情感素材、多媒體技術(shù)優(yōu)化情感教學(xué)表達(dá)等方式為學(xué)生創(chuàng)造出一個全新的體驗情感式思想政治課堂，最終令學(xué)生在日積月累中實現(xiàn)自身思想政治水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 侯偉華.情感體驗?zāi)Ｊ皆诔踔兴枷胝谓虒W(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2020.

作者簡介：劉廣強，1974年1月，男，籍貫：廣州花都區(qū)，漢族，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：政治中學(xué)高級教師，研究方向：德育工作