無用之用：教師培訓(xùn)的“中間地帶”

策劃人語

培訓(xùn)，是教師專業(yè)發(fā)展的“加油站”，也是激發(fā)教師內(nèi)生力的重要支點(diǎn)，更是滋養(yǎng)教師作為真實(shí)的、完整的人的積極生活的重要源泉。

比學(xué)科培訓(xùn)更為重要的是教育世界的意義建構(gòu)，而比教育培訓(xùn)更重要的是教師審美能力的提升與教育信仰的形成。也就是說，教師培訓(xùn)除了著眼于學(xué)科教學(xué)技能、方法、策略、工具等“有用”的內(nèi)容之外，還要著眼于人生哲學(xué)、生活美學(xué)、人文歷史、心理探究等“無用”的內(nèi)容。而這些看上去與教學(xué)不是直接相關(guān)的非功利性的內(nèi)容，恰恰豐富了教師的精神山水和生命底色，也讓教師對教育擁有了更宏闊的視野、更深刻的體察。

康德認(rèn)為：“人即目的，不是工具?！苯處熍嘤?xùn)也呼喚這樣的價值，教師作為完整人的發(fā)展將成為培訓(xùn)的最高目的。這是一種“無用之用”，是一種超功利性、去碎片化的培訓(xùn);也是一種在俯瞰真實(shí)的、復(fù)雜的、廣泛聯(lián)結(jié)的、充滿意義的世界的同時，眺望未知的、可能的、積極生長的、彌漫價值的未來。說它“無用”，是指無法對當(dāng)下的教學(xué)產(chǎn)生直接的、瞬時的、可見的影響;說它“無用之用”，是指從遼闊的教育人生來看，這樣的培訓(xùn)能讓教育教學(xué)走得對、走得穩(wěn)、走得好、走得遠(yuǎn)。

“無用之用”的培訓(xùn)，最大的價值在于“發(fā)現(xiàn)”。一是發(fā)現(xiàn)自己在教育世界中的坐標(biāo)點(diǎn)。教師能夠越過教育的圍墻，立足人類發(fā)展的高度、哲學(xué)本元的深度、生活價值的溫度，觀照教育的意義，獲得自身認(rèn)同與自身完整。二是發(fā)現(xiàn)自己建構(gòu)出的意義世界。教師能夠主動聯(lián)結(jié)教育與生活、教育與人生、教育與世界，洞悉復(fù)雜關(guān)系中教育的力量、價值與可能。三是發(fā)現(xiàn)自己與教育世界友好的相處方式。教師能夠不斷進(jìn)行自我批判，在否定之否定中實(shí)現(xiàn)格局的升級與思維的迭代，獲得適切的、潤澤的、美好的教育生活方式。

“無用之用”的教師培訓(xùn)，指向的是一種靈活性、豐富性、可能性及卓越性的教育生活，培育的是整體的教師、完整的人。當(dāng)然，教師的成長，是一種未完成的存在，充盈著無數(shù)的可能性。本期獨(dú)家策劃，邀請了幾位校長，從不同的視界來建構(gòu)教師培訓(xùn)的“自在村落”與“積極生活”。期待能在他們的啟迪下有更多的聲音、更多的樣態(tài)。