利用本土資源發(fā)展農(nóng)村幼兒園自主游戲策略研究

都蕓

摘? ?要：近年來，幼兒園教育作為重要的啟蒙教育階段得到了社會(huì)更多的關(guān)注，各地區(qū)幼兒園依托當(dāng)?shù)靥厣虒W(xué)資源不斷探索改革，其中在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中，本土資源的利用對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要價(jià)值。在開發(fā)利用本土資源的過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確把握游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，挖掘豐富游戲材料資源，然后實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行合理的運(yùn)用，進(jìn)一步增強(qiáng)游戲教學(xué)的魅力，寓教于樂，獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：本土資源;農(nóng)村幼兒園;自主游戲;策略研究

中圖分類號(hào)： G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.231

我國(guó)的鄉(xiāng)土人情多樣化，各有特色，尤其農(nóng)村的鄉(xiāng)土韻味更加濃郁，兒童雖然接受能力有限，但往往在游戲中卻能夠樂此不疲的積極參與，所以對(duì)于幼兒園自主游戲的優(yōu)化革新是需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容。農(nóng)村本土資源的內(nèi)涵豐富，具有很高的教學(xué)價(jià)值，所以農(nóng)村幼兒園及教師應(yīng)該注重將本土資源融入到教學(xué)中，當(dāng)幼兒面對(duì)這些熟悉的生活化、趣味性內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生更大的參與熱情，幼兒在自然中進(jìn)行學(xué)習(xí)可以有效提高幼兒的觀察、思考以及幼兒之間的溝通能力，相較于傳統(tǒng)的實(shí)踐形式更有助于幼兒的發(fā)展。

一、本土資源在學(xué)前教育中的重要性

本土文化資源能夠幫助孩子解放天性，讓孩子們回歸自然，擁抱自然。幼兒階段的孩子理解能力和學(xué)習(xí)能力是有限的，對(duì)于書本上的知識(shí)難以理解透徹。幼兒正處于對(duì)這個(gè)世界懵懂的階段，對(duì)于自然界的事物都充滿了興趣，開展自主性游戲更有助于幼兒對(duì)自然的理解。本土文化資源不僅可以拓展幼兒的學(xué)習(xí)資源，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠綜合鍛煉到幼兒的能力。教師在教學(xué)過程中一定要認(rèn)識(shí)到本土文化資源的重要性，從而在教學(xué)過程中融入本土文化資源，提高幼兒教育的質(zhì)量。結(jié)合農(nóng)村資源最重要的目的就是為了拓展幼兒的學(xué)習(xí)資源，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。而且，幼兒階段的孩子潛力無窮，教師的每次教學(xué)活動(dòng)都有可能激發(fā)幼兒的潛能。因此，在幼兒園自主性游戲中利用本土資源具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作用。

二、本土資源含義以及內(nèi)容

一般情況下本土資源主要具有自然和文化兩個(gè)方面。自然主要是自然界存在的一些事物，例如農(nóng)田、花果樹木，這些都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的輔助工具。自然中的事物非常有利于幼兒的學(xué)習(xí)，而且自然界中事物幼兒運(yùn)用起來也非常方便。文化主要是指農(nóng)村中形成的獨(dú)特的文化，農(nóng)村里的文化對(duì)于幼兒來說理解起來會(huì)具有一定的困難。教師在教學(xué)中可以將由文化引出來的物品讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)識(shí)自己可利用的資源范圍，才能夠讓本土文化資源充分地發(fā)揮作用。而且，教師在選擇本土文化資源時(shí)不僅要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)需求，還要考慮到幼兒的年齡以及安全性等各個(gè)因素。每個(gè)學(xué)校由于地理環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)校里的資源也會(huì)有所不同。

三、利用本土資源發(fā)展農(nóng)村幼兒園自主游戲策略

1.利用本土資源中的材料開展游戲

幼兒園開展自主性游戲不僅可以提高幼兒的創(chuàng)造力、溝通表達(dá)能力最重要的是還能夠讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在教學(xué)中可以結(jié)合本土文化特色來設(shè)置一些游戲形式。例如，若是本土中具有濃厚的手工文化，教師就可以引導(dǎo)幼兒開展一些手工活動(dòng)。若是本土資源中的土地農(nóng)田資源比較豐富，教師就可以帶領(lǐng)幼兒開展一些農(nóng)田活動(dòng)。

教師在游戲設(shè)計(jì)中也可以積極地利用本土資源中的一些資料，自然資源中的樹木、竹子、樹葉農(nóng)田里的蔬菜水果都可以成為幼兒游戲中的材料。例如，教師可以利用這些豐富的自然資源開發(fā)自己的想象做一些創(chuàng)意的手工作品，教師可以為幼兒布置一些地方讓幼兒去展示自己的作品。同時(shí)，自然界的資源是本土文化中經(jīng)過多年的積累形式，具有強(qiáng)烈的地方特色。教師可以帶領(lǐng)幼兒去將這些美麗的特色文化畫下來。教師也可以引導(dǎo)幼兒利用農(nóng)田里的一些蔬菜去開展做飯游戲。總之，教師在教學(xué)過程中要將本土文化資源融入到幼兒的游戲中，從而讓幼兒感受到本土文化的熏陶，讓游戲更加豐富多彩。

2.將游戲與本土實(shí)際生活結(jié)合起來

在幼兒園的游戲中常常會(huì)有角色扮演的游戲，教師在游戲中可以讓幼兒去扮演本土實(shí)際生活的一種狀態(tài)。教師可以引導(dǎo)幼兒用當(dāng)?shù)氐姆窖匀?chuàng)造一段有趣的片段，然后在活動(dòng)中表現(xiàn)出來。幼兒在游戲中能夠感受到濃濃的本地語言和本地的文化。在幼兒園的很多游戲都是比較類似，但是具有本土文化特點(diǎn)的游戲卻是獨(dú)特的。

3.合理利用自然環(huán)境

在幼兒教育發(fā)展進(jìn)程中，玩具作為陪伴幼兒成長(zhǎng)的常見物品，也是他們參與戶外游戲?qū)嵺`活動(dòng)的根本。要想通過結(jié)合本土資源開展幼兒園戶外游戲?qū)嵺`活動(dòng)，首先應(yīng)當(dāng)合理利用自然環(huán)境，讓孩子在大自然中進(jìn)行戶外游戲和參與實(shí)踐活動(dòng)，使他們充分領(lǐng)略和感受大自然的魅力。而且利用自然資源能夠開展豐富多彩的戶外游戲?qū)嵺`活動(dòng)，讓幼兒突破教室和幼兒園的束縛，為他們提供廣闊的活動(dòng)空間和充裕的游戲時(shí)間，引領(lǐng)孩子回歸自然，促使他們健康成長(zhǎng)。為此，幼兒教師可應(yīng)用自然物品實(shí)施戶外游戲?qū)嵺`活動(dòng)，像繩子、棍棒、沙包等，將這些自然物品整理干凈和消毒，然后精心設(shè)計(jì)與制作，變成符合幼兒心理特點(diǎn)和年齡特征的玩具，讓他們?cè)趹敉鈱?shí)踐活動(dòng)中自由玩耍。

四、結(jié)語

幼兒的認(rèn)知能力和理解能力都是比較有限的，教師在教學(xué)中要積極地開展自主性游戲，既能夠提高幼兒對(duì)于知識(shí)的理解，又能夠提高幼兒的創(chuàng)造力。教師在游戲過程中融入到本土資源，讓幼兒更具有特色和深度，也能夠使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中受到本土文化的熏陶?？傊瑢⒈就临Y源與幼兒自主性游戲集合起來，可以有效提高幼兒的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]史鳳燕.基于大班自主性游戲與本土文化資源的融合[J].文淵（中學(xué)版）， 2019，000（002）：710.

[2]張梨.大班自主性游戲與本土文化資源的融合[J].赤子：上中旬， 2015（08）：199.

[3]趙景萍.農(nóng)村幼兒幼兒園區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)合理利用本土資源[J].都市家教月刊，2017（02）：86.

（貴州省獨(dú)山縣鄢家山黃埔幼兒園? 貴州黔南? 558200）