慕課微視頻在高中語文教學中的運用探究

李龍宗

【摘 要】 目前慕課作為一種新的風潮，引起了整個教育界的關注和重視。作為一線語文教師，我們應該了解慕課這種新型教育資源的優(yōu)勢，從而冷靜看待，并對其在語文教學中運用的意義與價值進行理性分析?；诖?，本文從不同角度針對高中語文教學中對慕課微視頻的運用進行了分析，旨在為同行的研究提供參考。

【關鍵詞】 微視頻? 慕課? 高中語文教學

幕課意為“大規(guī)模在線開放課程”，它是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎發(fā)展而來的一種現(xiàn)代教學資源，目前已得到了人們的廣泛關注，但與高中語文教學結合的研究并不多。但其優(yōu)勢是顯而易見的，在高中語文教學中應用也可體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢。將慕課微視頻與高中語文教學相結合，首先應以教育部門為主導，對學校、教師與家長等關系協(xié)調好，做好準備性工作，并且注意合理選擇教學方式，這樣在各方的一致努力之下，即可充分發(fā)揮出慕課微視頻的重要作用，更好地提升高中語文教學的成效。下面筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，針對慕課微視頻的運用方法與策略進行深入探究。

1. 鑒賞詩詞，培養(yǎng)學生健康審美情趣

應該如何進行古典詩詞鑒賞，一直是高中語文教學中人們探討的重點問題。以《雨霖鈴》為例，通過對其中風、柳、月、酒等意象的鑒賞，可加深對其象征意義的了解，品味其中濃濃離別之情與纏綿悱惻之凄涼。下面就以“今宵酒醒何處”一句為對象，運用慕課微視頻對其進行分析。首先，對于寫景的詩句，準確品味其中情感非常重要，其中曉風的寒意、殘月的凄涼與楊柳的離愁自然匯集在一起，形成了鮮活的圖景;其次，畫面之中詞人表面上無一字在寫情，但實質上每一個字都在傳情，可以想象得出，詞人的心中已是滿眼含情，心生郁結，其悵然若失已躍然紙上;第三，詩詞中每句話都是為了表達情感產(chǎn)生的，其中“多情自古傷離別”一句多少有些空洞，情感上缺少依托，而后三個典型意象的組合可引發(fā)讀者的無盡遐想，為“傷離別”提供了情感寄托，具體而且形象，兩句暗合，生動形象，引起人們的共鳴。

這段微視頻通過對名句的鑒賞，總結出詩詞鑒賞的規(guī)律和方法，極大地提升了學生對詩詞進行理解和鑒賞的能力，無形之中培養(yǎng)了學生的審美情趣，對于高中生而言不失為一種視聽享受。

2. 劃分句讀，調動學生文言文學習積極性

進入高中階段后，學生已基本具備了文言文閱讀和理解的能力，但仍有一些學生在文言斷句上不能很好地完成。所以，高中語文教學中幫助學生總結文言文學習方法顯得尤為重要。傳統(tǒng)古文沒有標點，所以古人把“習六書、明句讀”看得非常重要。這節(jié)課就從不同角度對文言文斷句進行學習。第一，表名（代）次，定主賓。常見的代詞有人稱代詞（我、吾、汝、其等）、疑問代詞（何、孰、誰等）、指示代詞（夫、此、是等）;第二，找虛詞，劃句讀。虛詞在文言文中出現(xiàn)的頻率也比較高，它主要用來停頓，如也、乎、者等，它們都可以看作是劃句讀的標志;第三，排韻律，有節(jié)奏。文言文的韻律極強，整體節(jié)奏鮮明，讀起來可感受到一種音樂美，所以其句式是有規(guī)律的，比如排比、對仗等，比如駢文《滕王閣序》，就體現(xiàn)了這些特點;第四，列“曰”“云”，作標志?！霸弧薄霸啤痹谖难晕闹斜容^常見，都可以當成是劃句讀的標志來看，但要注意一點，在對話情境中第一次問答會有人名出現(xiàn)，其他地方則會將主語忽略;第五，查反復，定句讀。例如《魚我所欲也》中“鄉(xiāng)為身死而不受”在文中多次出現(xiàn)，按照該點即可明確斷句。

上述微視頻將激發(fā)點放在文言中的細微問題，句讀這一難點很容易就被攻克了，一邊講解方法，一邊根據(jù)例子進行分析，學生學習起來接受很快，極大地提升了他們對于文言文學習的積極性。

3. 感受細節(jié)，喚醒學生對文學創(chuàng)作的靈感

記敘文寫作中細節(jié)分量較強，但是其中所含容量卻比較大。好的細節(jié)描寫會把作文推向成熟，好的細節(jié)甚至可能成為文章的轉折點，成為其構思的閃光點。這節(jié)微視頻主要針對記敘文寫作過程中學生有關細節(jié)描寫的困惑，幫助其明確具體要求于做法。首先，要“細”。細節(jié)說的是生活中體現(xiàn)的細枝末節(jié)，細節(jié)往往可以體現(xiàn)出動作、神態(tài)等內容，通過這些小地方的描寫，可以生動刻畫出具體的形象來，可見細節(jié)與寫作主旨之間存在著密切關聯(lián);其次，要“典型”?！犊滓壹骸分小伴L衫”可表明孔乙己是個讀書人，“又臟又破”可以看出他的好吃懶做、窮困潦倒，對于這個人物的描寫可謂栩栩如生了;第三，要“具體形象”。在細節(jié)描摹過程中針對細節(jié)內容進行深入淺出的描寫，例如在《儒林外史》中嚴監(jiān)生臨死的描寫，其中趙氏的描寫采用了多種修辭手法，鮮活地刻畫了一個吝嗇鬼的形象;第四，要“真”。對于所有文學作品來說，真實就是它們的生命，作文當然也是如此。必須利用多個真實的情景才能達到動人的效果，這是寫作過程中細節(jié)描寫至關重要的一點。

在這節(jié)微視頻課程上，課程一開始，學生即被細致、深入的描述吸引，他們心中的共鳴很快就被激發(fā)出來，從而感受到寫作亦有章可循。于是學生的創(chuàng)作靈感被喚醒，開始躍躍欲試起來。

結語：

在筆者看來，對于慕課微視頻，大家不能固步自封，保守只會限制住教師的教育視野。但對于慕課微視頻，也不建議一哄而上，雖然改革勢在必行，但必須做到謹慎小心。因為改革的對象永遠是學生，學生的成長是不能經(jīng)受失敗的，教師應從課堂教學、課程理念兩方面對慕課微視頻的形式與理念革新進行分析，冷靜看待慕課的課堂形式與資源。

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