用愛讓學生感到溫暖 用欣賞讓學生發(fā)揚個性

金曉 王蘇

【摘? 要】班主任是一個班級教育和管理工作的核心，肩負著教書育人的重大職責。新時期下的初中生培養(yǎng)和教育工作更加注重學生的主觀感受，強調學生的個性發(fā)展，為此初中班主任更需要在教學管理工作中體現(xiàn)出愛與溫暖，運用自身教育智慧去關注學生發(fā)展動態(tài)，給予學生理解和欣賞，幫助學生健康成長。

【關鍵詞】初中班主任;愛與欣賞;教育藝術

中圖分類號：G635.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0033-02

【Abstract】The head teacher is the core of a class education and management， and shoulders the important responsibility of teaching and educating people. In the new era， the cultivation and education of junior high school students pay more attention to students' subjective feelings， and emphasize the development of students' personality. Therefore， junior high school head teachers need to show love and warmth in teaching management， pay attention to students' development with their own educational wisdom， give them understanding and appreciation， and help them grow up healthily.

【Keywords】Junior high school head teacher; Love and appreciation; Education art

初中班主任相比于其他學科教師對學生關注的內容要更多，只是傳授學科知識遠遠不夠，更需要對學生展現(xiàn)出足夠的關心和愛護。素質教育改革背景下對學生學習的主體地位和個性化發(fā)展愈加重視，因此初中班主任在開展相關教育和管理工作時要滲透愛的教育，讓學生感受到班主任的溫暖，在教師的欣賞和支持下展現(xiàn)自身個性，激發(fā)學習上的潛能，促進個人綜合素質發(fā)展。

一、初中班主任教育管理工作中存在的問題

一是教育理念、管理觀念落后。新課程改革工作雖然在逐步推進，但是傳統(tǒng)教育的影響仍不可能在短時期內消除，導致初中生教育和管理工作中仍有一定不足。部分班主任的教育理念和管理觀念都沒有及時轉變更新，仍然以教師意志作為主導，水平有待提升，很容易造成和學生實踐學習需求和心理發(fā)展需要上的沖突，引發(fā)多種矛盾。

二是工作量大，管理精力有限。應試教育環(huán)境下，初中生的學業(yè)壓力也越來越重，許多學校對升學率十分重視，給班主任帶來的壓力也不小。為了達到學校的要求，提高學生學習質量，班主任不得不在教學工作上多花費精力和時間，如此一來，就難以兼顧學生在生活中遇到的各種問題。龐大、繁雜的工作量增加了班主任的工作難度，管理效率很難改善。

三是管理方式欠缺靈活和科學。多數(shù)班主任的教學方式以及管理方式都呈現(xiàn)出單一、單調的特點，沒有從學生實際情況出發(fā)，缺乏科學性和靈活性。部分班主任自身教師素養(yǎng)也有待提升，在對學生進行教育的過程中缺乏足夠的耐心和包容，習慣于一味地批評和責備，激發(fā)學生的逆反情緒。

二、初中班主任實施愛與欣賞教育的途徑分析

在教育新形勢下的初中班級教學管理工作中需要班主任樹立全局觀和發(fā)展觀，以學生實際需求為前提，致力于為學生服務的過程中。具體而言，初中班主任可以從以下這些方面著手。

（一）轉變教育管理觀念，落實愛與欣賞教育

初中班主任需要隨時關注教育改革和發(fā)展新動態(tài)，及時獲取最新的教育信息，對于先進、科學的教育理念和管理觀念要展開深度研究，對其內容和目標有具體的理解和把握，并結合自身教育實際滲透到工作指導中，將愛與欣賞的教育真正體現(xiàn)出來。要充分貫徹以人為本、以生為本的教育理念，對學生學習情況和心理狀況有所把握。初中學生剛剛從小學過渡到中學階段，接觸到的學習也會更加系統(tǒng)，在心理和情感上也會邁入“青春期”，變得更加復雜，性格塑造空間也會更為開闊，班主任就可以利用這一契機調整工作。比如某一名初一學生成績優(yōu)秀，但是性格內向，不愛和人交流、互動，班主任就可以找機會和該名學生溝通，對學生的學習表示肯定和贊揚，拉近和學生之間的距離，消除和教師之間的隔閡。班主任再以溫和的溝通方式就學生的家庭、朋友、生活、喜好等方面的內容聊一聊，從學生感興趣的點出發(fā)，引發(fā)學生共鳴，在聊天的過程中班主任就可以巧妙導入集體關系的重要價值，幫助該學生感受并認識到和他人溝通互動的趣味和作用，從而可以改變自身封閉的性格，主動大膽地和同學交流，和班主任互動，在班主任欣賞的目光中逐步養(yǎng)成樂觀的性格。

（二）優(yōu)化教學評價工作，發(fā)揮評價激勵作用

班主任相比于其他學科教師而言，和學生接觸相處的時間要更多，所以比一般的教師身份上多了更多內涵，班主任要做學生的“良師”，更可以是學生的“益友”，班主任的教育工作和自身影響對學生的學習和成長意義深遠，優(yōu)秀的班主任不僅要具備自身所授學科高度專業(yè)的知識素養(yǎng)和教學方法，更要從自身思想和行為上給予學生正向積極的引導，班主任愛與欣賞的教育也可以體現(xiàn)在教學管理評價工作上。一方面，班主任和聯(lián)合其他學科教師對教學評價工作進行優(yōu)化，要完善教師對學生的學習評價，更要鼓勵學生進行自我評價、學生互評以及對教師教學工作的評價。為了確保學生個性的發(fā)展，班主任需要引導學生對自我學習有明確的認識，初中生已經(jīng)具備一定的自我認知和獨立意識，對待學習也會有自身獨特的想法，班主任要避免以教師的意志影響學生，而是盡可能發(fā)揮自身的引導和支持作用，不支配學生的喜好，只要學生自己所選擇的方式方法和內容適合其發(fā)展，班主任就應當給予鼓勵，多對學生作激勵性的評語，肯定學生的進步，包容學生的不足，并給予正確的方法使學生克服困難，增強學生自信心，讓學生感受到班主任對他們的愛與欣賞。

（三）加強師生良性互動，構建和諧師生關系

班主任要經(jīng)常和學生交流，詢問學生最近的學習和生活情況，可以設計一個班級交流區(qū)，讓學生通過寫便利貼的方式將自己的想法表達出來，班主任就可以通過查看這些留言并對學生回復，幫助學生解決學習和生活中遇到的困難。隨著信息技術的快速發(fā)展，班主任和學生的互動也可以突破傳統(tǒng)模式中時間和空間的限制，班主任可以通過微信、QQ群、電子郵件、釘釘?shù)绕脚_和學生實時交流，除了交流學習上的內容，班主任還可以分享更豐富有趣的課外內容，如時事熱點、奇聞趣事等學生喜聞樂見的話題。但是對于網(wǎng)絡的使用，班主任也要讓學生有正確的認識，避免學生過度迷戀網(wǎng)絡、深陷其中，影響學生視力和思維。

（四）發(fā)揮教師協(xié)調作用，強化學生集體意識

在學校管理教學工作中，班主任不僅是班級領導者，更是各個主體、各項工作環(huán)節(jié)聯(lián)系和維持的關鍵，不僅要協(xié)調自身和學生的關系，還要調和其他學科教師和學生、學生與學生之間的關系，對于各個關系中出現(xiàn)的問題或者矛盾班主任要及時察覺，采取有效措施進行處理。有的學生個性會比較張揚，獨立意識要更為突出，有的學生心理敏感，更加渴望教師和同學的關心和關注，班主任要制定針對這些比較特殊學生的方案，適應其學習和發(fā)展需求。此外，班主任還可以通過在平時的教學實踐活動中滲透情感教育和德育強化學生的品德建設和集體意識，營造和諧的班級氛圍，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作精神，使學生可以主動意識到自身和班集體榮譽，規(guī)范自身言行舉止，提升班級影響力。

綜上所述，初中班主任必須用足夠的溫暖和愛心感化學生，從學生實際出發(fā)，用科學的方式來教育學生，成為學生學習上的領路人、生活中的溝通者，聯(lián)合學校和其他教師乃至家長的力量使教學管理取得實效，讓中學生在充滿愛與欣賞的環(huán)境中快樂成長，對班主任敞開心扉，表達自己，促進其健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁繁昌.探究初中班主任的工作技巧和方法[J].名師在線，2020（18）.

[2]吳文柱.探究如何在初中班級管理當中進行德育教育[J].才智，2020（18）.

（責任編輯? 李? 芳）