小學(xué)班級(jí)管理工作中柔性管理模式的應(yīng)用

李桂琴

【摘? 要】柔性管理模式在管理事業(yè)當(dāng)中有著非常廣泛的應(yīng)用，除了在企業(yè)管理當(dāng)中有很高價(jià)值之外，在小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中也有不可替代的優(yōu)勢(shì)。本文將重點(diǎn)就如何把柔性管理模式應(yīng)用到小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中，從整體上提高班級(jí)工作質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展水平進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級(jí)管理;柔性管理模式;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）08-0031-02

【Abstract】The flexible management model has a very wide range of applications in management. In addition to its high value in business management， it also has irreplaceable advantages in the management of primary school classes. This article will focus on the analysis of how to apply the flexible management model to the primary school class management to improve the overall quality of class work and the level of student development.

【Keywords】Primary School; Class Management; Flexible Management Mode; Application

一、柔性管理概述

柔性管理在企業(yè)當(dāng)中應(yīng)用廣泛，隨著這種管理模式優(yōu)勢(shì)的顯現(xiàn)，也開(kāi)始推廣應(yīng)用到不同的領(lǐng)域，在教育管理當(dāng)中運(yùn)用柔性管理也是非常重要的。小學(xué)班級(jí)管理中的柔性管理模式就是班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中，注意凸顯學(xué)生主體性，努力拉近和學(xué)生間的距離構(gòu)建平等關(guān)系，在這樣的情況下提高學(xué)生的配合度以及自主性，順利達(dá)成班級(jí)管理目標(biāo)。柔性管理是一種和剛性管理相反的模式，其特征主要體現(xiàn)在：一是平等性。為促進(jìn)柔性管理的貫徹落實(shí)，班主任需要確立自身和學(xué)生的平等地位，增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)。而在柔性管理的支持下，班主任也會(huì)主動(dòng)與學(xué)生做朋友，不斷消除學(xué)生的抵觸情緒，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，避免利用強(qiáng)硬方法管理學(xué)生而出現(xiàn)極端反應(yīng)。事實(shí)上只有確保班主任和學(xué)生處在人格平等的地位上，才能促進(jìn)班級(jí)管理的順利推進(jìn)，讓班主任和學(xué)生都能從中獲得愉悅的體驗(yàn)。這正是柔性管理的魅力和鮮明特征。二是主體性。柔性管理倡導(dǎo)以人為本要求明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在班級(jí)管理中享有參與權(quán)、建議權(quán)和決定權(quán)。所以在柔性管理主體性特征的支持下，班主任會(huì)主動(dòng)吸收學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并立足學(xué)生實(shí)際確定決策，以推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)班級(jí)管理工作中柔性管理模式應(yīng)用的作用

柔性管理模式是符合新課程改革要求的先進(jìn)模式，現(xiàn)如今已經(jīng)廣泛應(yīng)用到班級(jí)管理中，對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展發(fā)揮出了積極促進(jìn)作用，具體體現(xiàn)在：一是提升班級(jí)管理效率。班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)校管理的落實(shí)，同時(shí)也影響著學(xué)校教育水平。在班級(jí)管理中，班主任通過(guò)運(yùn)用柔性管理模式，可以和學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系，促使學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)章制度，讓班級(jí)管理水到渠成，從而提高管理效率，并獲得良好的管理效果，明顯降低學(xué)校管理的難度。二是構(gòu)建和諧的管理氛圍。傳統(tǒng)班級(jí)管理將班主任作為高高在上的管理者，重視管理，結(jié)果忽略學(xué)生的內(nèi)在感受，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了逆反敵對(duì)的情緒，也影響到班級(jí)管理的氛圍。通過(guò)柔性管理模式的落實(shí)，班主任會(huì)高度關(guān)注學(xué)生和學(xué)生的情感交流與深度互動(dòng)，因此能夠有效拉近班主任和學(xué)生之間的心理距離，促使學(xué)生主動(dòng)和班主任談心，獲得學(xué)生的信任，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保班級(jí)管理氛圍的優(yōu)化。三是培養(yǎng)自我管理習(xí)慣。柔性管理模式在培養(yǎng)學(xué)生自主能力，引導(dǎo)學(xué)生建立自我管理習(xí)慣方面有著非常突出的作用。而在這一過(guò)程中，班主任居于次要地位，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生在自我教育和自我約束中感受到自己被尊重和認(rèn)可，從而充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛(ài)互幫互助當(dāng)中走向更大的進(jìn)步。

三、小學(xué)班級(jí)管理工作中柔性管理模式應(yīng)用的策略

（一）建設(shè)柔性管理機(jī)制，密切師生關(guān)系

柔性管理模式在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛，將其應(yīng)用到班級(jí)管理，無(wú)疑給班主任順利開(kāi)展班級(jí)工作帶來(lái)了極大的便利。所以班主任要認(rèn)真分析柔性管理模式的應(yīng)用價(jià)值，并基于班級(jí)學(xué)生的具體情況，確定相應(yīng)的柔性管理機(jī)制，改變過(guò)去主觀性和經(jīng)驗(yàn)性的管理策略。柔性管理機(jī)制建設(shè)要重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容：一是攜手學(xué)生共同構(gòu)建柔性化班級(jí)管理制度?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，要想培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)提高學(xué)生，遵守班級(jí)管理制度規(guī)章的自覺(jué)性，首先就需要建立一個(gè)人人認(rèn)可且人人努力踐行的柔性化班級(jí)管理制度。在該制度的建設(shè)過(guò)程中，班主任和學(xué)生應(yīng)該以主體身份共同參與，而不是班主任的“一言堂”。這樣每個(gè)學(xué)生都可以在參與的過(guò)程中提出自己的意見(jiàn)和建議，最終把班級(jí)規(guī)章制度變成學(xué)生共同自覺(jué)遵守的規(guī)范，讓柔性管理水到渠成。二是構(gòu)建班干部管理制度。在班干部的選拔當(dāng)中，班主任要把權(quán)力交給學(xué)生，利用民主選舉和自我推薦的方式讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人投入學(xué)生管理中，體現(xiàn)出學(xué)生自主管理和自我教育的作用。三是建立柔性激勵(lì)機(jī)制。柔性管理是一種人性化管理，所以在加強(qiáng)制度約束的同時(shí)，還要建立柔性激勵(lì)機(jī)制，將物質(zhì)和精神激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，拉近師生關(guān)系。

（二）加強(qiáng)柔性指導(dǎo)力度，消除矛盾沖突

班主任在班級(jí)管理中有著不可替代的作用，班主任通過(guò)發(fā)揮自身的柔性指導(dǎo)作用，可以讓柔性管理和班級(jí)管理的融合更加深入。所以班主任要在班級(jí)管理中掌握管理藝術(shù)，關(guān)注學(xué)生的情緒情感和個(gè)性特征，在給學(xué)生積極運(yùn)用柔性管理方法，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力，為學(xué)生主動(dòng)投入班級(jí)管理打好基礎(chǔ)，提高班級(jí)管理工作的效率與質(zhì)量水平。班主任在柔性指導(dǎo)工作中需要重點(diǎn)做好以下工作：第一，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和柔性思維結(jié)合起來(lái)，利用柔性管理方法點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生不斷挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，把完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為重要行動(dòng)，體現(xiàn)出柔性管理在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的積極作用。第二，班主任要以柔性管理為指導(dǎo)，著重培育學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作不斷壯大班級(jí)凝聚力和向心力的重要意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體和集體之間的關(guān)系，為學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)主動(dòng)參與班級(jí)管理，并為班級(jí)管理提供指導(dǎo)。第三，班主任要利用柔性管理方法充當(dāng)學(xué)生之間的潤(rùn)滑劑，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的矛盾沖突是不可避免的，同時(shí)也是暫時(shí)的，只要給予耐心引導(dǎo)，尤其是通過(guò)發(fā)揮柔性指導(dǎo)作用，就能夠順利消除矛盾，讓學(xué)生對(duì)同學(xué)情有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）加強(qiáng)柔性心理教育，提高管理質(zhì)量

班主任在管理班級(jí)學(xué)生的過(guò)程中，常常會(huì)忽視心理管理，沒(méi)有考慮學(xué)生的心理需求和找準(zhǔn)學(xué)生的心理特征，導(dǎo)致學(xué)生身心和諧發(fā)展受到影響。真正意義上的班級(jí)管理應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展作為根本宗旨，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育和指導(dǎo)，從而提高管理水平。柔性管理模式的應(yīng)用為班主任開(kāi)展心理教育，建設(shè)柔性心理指導(dǎo)體系創(chuàng)造了良好條件。柔性化的心理指導(dǎo)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特性以及內(nèi)在要求，所以可以在增進(jìn)師生深度交流當(dāng)中擴(kuò)大學(xué)生的進(jìn)步空間。一方面，班主任要和學(xué)生建立密切的溝通互動(dòng)關(guān)系，尤其是開(kāi)展深層次的心理交流，鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己在心理上的困惑和問(wèn)題，通過(guò)班主任提供心理咨詢服務(wù)和心理指導(dǎo)的方式，加深師生之間的情感，讓柔性管理得以順利推進(jìn)。另一方面，班主任要堅(jiān)持因材施教，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)注意從多角度分析原因，并在柔性管理原則的支持下給予相應(yīng)的疏導(dǎo)和解決方法。比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)下滑的問(wèn)題，可以通過(guò)提供心理教育、給予學(xué)習(xí)建議、引導(dǎo)同伴幫助等柔性化方式予以解決。

班級(jí)管理是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)重要途徑，在這一過(guò)程中選取科學(xué)化的管理方法，優(yōu)化管理模式是關(guān)鍵。柔性管理模式彰顯的人本思想，這和當(dāng)前倡導(dǎo)的人本教育有著異曲同工之妙，所以柔性管理模式應(yīng)用于班級(jí)管理，可以獲得理想的應(yīng)用效果，也能讓學(xué)生更加自主和自律。小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程當(dāng)中要注意引入柔性化的管理理念，運(yùn)用柔性管理的方法，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，分析學(xué)生的情感需要，利用柔性管理強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力以及學(xué)生的歸屬感為建設(shè)，有效建設(shè)優(yōu)秀班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]林莉.柔性管理在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用的研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）