淺談珠心算游戲教學在特殊兒童教育康復中的應用

戎潔瑩

【摘 要】 珠心算教學中的游戲教學有具有能吸引學生興趣、康教結合、形式多變的優(yōu)勢;在珠心算游戲的應用時要注意以生為本設計游戲，游戲的開展要根據學生的變化而變化，使學生能夠有所進步，游戲應在生態(tài)化的環(huán)境中開展;在游戲開展的過程中要注意適當的游戲選擇和和適量的游戲。

【關鍵詞】 珠心算游戲? 腦癱兒童? 教育康復? 應用

一、引言

對智力障礙兒童的珠心算教學是我校近年來一直堅持開發(fā)和使用的校本課程。經我校多年實踐證明，對特殊兒童的珠心算教學同樣存在著開發(fā)兒童智力潛能的作用。在此基礎上，針對腦癱兒童的珠心算教學不但注重珠心算對腦癱兒童智力潛能上的開發(fā)，更從生理機能、生活技能、珠心算學科水平以及與其它學科的整合等多方面來對腦癱兒童進行康教結合的珠心算教學。

在教學過程中，筆者發(fā)現珠心算游戲教學在腦癱兒童的教育康復方面表現出了巨大潛力。所謂珠心算游戲教學，就是在腦癱兒童珠心算教學的過程中，利用教學中常見的工具或教授的技能，設計簡單有趣的游戲環(huán)節(jié)，兒童在參與其中收獲愉快的情緒體驗的同時，達到教育康復的目的。

二、珠心算游戲在腦癱兒童教育康復中的應用

（一）生本位游戲設計和開發(fā)

在腦癱兒童適用的珠心算游戲設計中，必須堅持“以生為本”的設計理念。這要求教師不但要根據學生的實際特征、生理缺陷來設計補償性的游戲，更要讓學生也參與到游戲設計的過程。

例如游戲“滑算盤”的設計，最開始的時候靈感就是來自于偶然看到學生喜歡將算盤反面放在桌子上來回滑動。該學生左邊肢體粗大動作和精細動作能力都較差，平時不太喜歡左邊肢體的動作訓練。教師觀察到其滑算盤的動作，要求他用左手來抓住算盤的邊緣，并盡可能增大滑動的幅度，在滑算盤的過程中加入要求“走直線”或者“走曲線”等要求以提高學生的肌肉控制能力。

這樣的游戲不但符合學生個人的興趣，更針對學生的缺陷進行康復訓練，真正體現了“以生為本”的游戲設計和開發(fā)理念。

（二）學中玩、玩中變、變中進的游戲教學模式

珠心算游戲教學并不是獨立于珠心算課堂存在的游戲模式，而是穿插于珠心算課堂中的游戲教學。其目的是讓學生在學習中參與有趣的游戲教學。這就要求學生在參與游戲的過程中不但要有愉快的情緒體驗，還必須有所進步。故而珠心算游戲的開展要根據學生的學情變化而有所變化，使學生不斷進步。

例如在開展游戲“蒙眼摸珠”時，使學生學習在算盤中撥數。隨著學生學習數字的增多，學生摸珠的數量也該隨之變化，根據學生的知識能力變化提高游戲的難度，不斷擴大最近發(fā)展區(qū)，讓學生在游戲過程中始終能獲得進步。

（三）生態(tài)化的游戲教學環(huán)境

珠心算游戲的開展不應該只在有墻壁的課堂里，更應該在沒有墻壁的兒童日常生活的生態(tài)環(huán)境環(huán)境中。所以珠心算游戲教學不應該只是珠心算老師的任務，更應該讓各科老師和學生家長共同參與。游戲中的情境應該是與具體生活息息相關的。

例如“撿落葉”這類的戶外游戲，要求兒童去校園中撿自己喜歡的各種樹的落葉各若干，并用學習的心算知識計算落葉的總數。這就讓學生在“校園”這個學習環(huán)境中完成統計落葉數量的任務，讓游戲與學習生活貼近。當然，這個游戲還能變化為由父母帶著去撿小區(qū)中各種樹的落葉并心算，就將游戲教學的環(huán)境置于兒童生活的小區(qū)中。生態(tài)化的游戲教學環(huán)境使兒童將學習的知識運用于具體的學習生活中，促進了兒童對知識的使用能力。

三、珠心算游戲在腦癱兒童教育康復中的挑戰(zhàn)與建議

珠心算游戲在腦癱兒童的教育康復中有著其獨特的優(yōu)勢，但同時也有諸多缺陷。首先，在游戲的選擇上，家長和老師有可能存在選擇失當的風險;其次，在游戲的使用量上，有可能存在游戲過多或過少的問題。為了減少上述問題的出現，擴大珠心算游戲在腦癱兒童康復干預中的作用，讓腦癱兒童健康、安全并快樂地 成長，珠心算游戲教學要做好這幾點：

（一）嚴格的游戲選擇

每一個特殊孩子之間的差異都是巨大的。即使都是因為腦癱而造成的肢體、智力缺陷，也有程度上的差別。適合一個腦癱孩子的游戲不一定適合另一個孩子，這就要求教育者在選擇游戲的時候必須充分了解兒童的缺陷特征，針對兒童的特點嚴格選擇游戲，展開補償性的游戲教學，而不是對不同的孩子開展一成不變的珠心算游戲教學。

（二）適量的游戲開展

在珠心算教學時，課堂中游戲教學過少，會造成課堂沉悶無聊，學生學習積極性減弱，而課堂中游戲教學過多則會造成學生體力消耗過大，注意力難以集中的后果，不利于學生對知識的吸收和掌握的同時還有可能會造成學生機體的損傷，所以適量的游戲開展是非常有必要的。根據不同學生的能力特點，教育者必須在教學過程中不斷摸索找出最適宜學生參加的游戲量。

四、結語

珠心算教學中的游戲教學有具有能吸引學生興趣、康教結合、形式多變的優(yōu)勢;在珠心算游戲的應用時要注意“以生為本”設計游戲，游戲的開展要根據學生的變化而變化，使學生能夠有所進步，游戲應在生態(tài)化的環(huán)境中開展;在游戲開展的過程中要注意適當的游戲選擇和和適量的游戲。

參考文獻

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