新課程背景下聾校語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究

楊榮

【摘? 要】新課標(biāo)在聾校語文教學(xué)實(shí)施過程中起到了主導(dǎo)的作用，我們在進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要遵循研習(xí)課標(biāo)、評教結(jié)合、勇于創(chuàng)新等適用性原則，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來探索出一條符合聾校學(xué)生特殊教學(xué)需求的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);聾校語文;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0008-02

【Abstract】The new curriculum standard has played a leading role in the implementation of Chinese teaching in schools for the deaf. In the process of designing Chinese teaching， we must follow the applicable principles of research curriculum standard， combination of evaluation and teaching， and the courage to innovate. A teaching design model that meets the special teaching needs of deaf students.

【Keywords】New curriculum standard;Chinese for the deaf;Teaching design

一、研究背景

2016年底，國家首次針對特殊教育階段頒發(fā)了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)《聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，自2017年實(shí)施以來，對聾校語文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)范。聾校的語文教學(xué)自實(shí)行新課標(biāo)以來取得了非常顯著的成效，語文教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)用性等功能也大大增強(qiáng)。經(jīng)過三年多的摸索，新課標(biāo)下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)還處在不斷探索前進(jìn)的過程中，由于之前政策上對特殊教育階段的教學(xué)存在一定的短板，無論是在特殊教育各方面的保障化水平，還是教師的專業(yè)化水平都存在一定的問題，如何克服這些短板，是我們下階段語文教學(xué)要面臨的實(shí)際挑戰(zhàn)。所以上好語文課，前期的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。語文教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊抓住新的課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，并且不能脫離聾校教學(xué)對象的特殊性，設(shè)計(jì)過程中要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)用性分析并且在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐，只有這樣，才能體現(xiàn)出新課程對聾校學(xué)生語文教學(xué)改革的成效。

二、新課標(biāo)指導(dǎo)下聾校語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的適用性分析

聾校學(xué)生由于聽力障礙，其口語、語言表達(dá)、邏輯寫作方面都存在一定的缺陷，如何針對他們的這些缺陷進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)，首先就是要對其教學(xué)設(shè)計(jì)的適用性進(jìn)行分析。我們要研習(xí)課標(biāo)來滿足聾生對語文的特殊教學(xué)需求。我們的教師都是具有多年的聾生語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其在教學(xué)的過程中對于學(xué)生需要什么樣的知識，并采用哪種教學(xué)方式能取得更好的教學(xué)效果等具有很好的把握。所以，新課標(biāo)頒布后，教師要能仔細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一項(xiàng)內(nèi)容，并能結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，選取適用于聾生的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，并能通過多次的教學(xué)實(shí)踐來不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以取得更佳的教學(xué)效果。對課程標(biāo)準(zhǔn)的解析，每位教師都會存在不同的理解，其教學(xué)的過程也會存在差異，換句話說，也就是我們每位教師對新課程都有自己的理解和教學(xué)特點(diǎn)，因此我們還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行分析，判斷哪種教學(xué)方式更適用于學(xué)生。

其次是善于運(yùn)用教學(xué)評價來檢驗(yàn)教學(xué)效果。任何教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐都離不開最終的教學(xué)評價。其主要分為兩個方面，第一個方面體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評級以及結(jié)果評價，其評價的成績是最能直觀反映出其教學(xué)設(shè)計(jì)的適用性的。好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，同時又能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實(shí)際，也就是通常說的理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)成果顯著，由此以往，教師可以設(shè)計(jì)出一套具有自身教學(xué)特性的教學(xué)方案并為以后的教學(xué)提供一定的參考。第二個是教師教學(xué)實(shí)踐過程中的自我評價，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了新的教學(xué)理念并規(guī)定了全新的教學(xué)內(nèi)容，教師在新的教學(xué)過程中都普遍缺乏好的經(jīng)驗(yàn)和做法，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，沒有人能準(zhǔn)備預(yù)估其實(shí)際的教學(xué)效果，只有在不斷的教學(xué)過程中，通過教學(xué)自我感知來進(jìn)行教學(xué)的自我評價。比如教學(xué)實(shí)施過程是否順暢，學(xué)生對知識的理解和接受能力如何，課堂氛圍是否活躍，等等。

最后，要勇于創(chuàng)新來達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)。特殊教育階段不同于普通義務(wù)教育階段，其主要是教學(xué)學(xué)生基本的社會生存能力和適用于他們的就業(yè)培訓(xùn)。所以教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性是關(guān)鍵。以往的教學(xué)過程中，尤其是語文教學(xué)，書本知識很容易灌輸給學(xué)生，但學(xué)生實(shí)際運(yùn)用如何無從檢驗(yàn)，尤其對于聾生來說，在其視力健全的情況下，如何感知和進(jìn)行行語言表達(dá)是新課程下語文教學(xué)需要攻關(guān)的難題。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的情境，豐富他們的社會生活經(jīng)驗(yàn)，以便達(dá)到更好的教學(xué)目的。

三、新課標(biāo)背景下聾校語文教學(xué)設(shè)計(jì)模式探索

聾校學(xué)生的語文教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循新課程下的三大適用性原則：解析課標(biāo)、評教結(jié)合、勇于創(chuàng)新。

一是解析課標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，新課標(biāo)是參考依據(jù)，解析課標(biāo)的目的就是要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定是多維度的，不僅要以新課標(biāo)為依據(jù)，還要結(jié)合具體的教材以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來統(tǒng)籌規(guī)劃。往往我們的教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解存在偏差，誤解標(biāo)準(zhǔn)中的含義，最后導(dǎo)致教學(xué)偏離了標(biāo)準(zhǔn)所制定的路線方向，學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到影響。因此，我們要努力理解課標(biāo)中規(guī)定的每一條內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)要具體化，比如要寫明白學(xué)生對知識的認(rèn)知能夠達(dá)到一個什么樣的水準(zhǔn)，學(xué)生對知識的運(yùn)用情況如何，教學(xué)過程中所涉及的知識點(diǎn)是否全部都教授完畢，等等。同時教學(xué)目標(biāo)還需要把握行為主體，一般都認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的行為主題，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞能夠直接反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度，同時要適當(dāng)進(jìn)行差異化的教學(xué)目標(biāo)制定，滿足不同行為主體對教學(xué)的有效反饋。

二是評教結(jié)合。通過對教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析不難看出，教學(xué)評價是我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中比較欠缺的環(huán)節(jié)，所以如何制定教學(xué)評價并與教學(xué)相結(jié)合是一項(xiàng)重要任務(wù)。沒有了教學(xué)評價就會導(dǎo)致教學(xué)過程變得隨心所欲，漫無目的。對于聾校學(xué)生的語文教學(xué)評價設(shè)計(jì)而言，“情境、知識、任務(wù)”三個要素必不可少。首先是情境，聾校學(xué)生語文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)非常重要，是教學(xué)學(xué)生基本語文技能的關(guān)鍵，情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活的貼合度是教學(xué)評價檢驗(yàn)的一個標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)。其次是知識點(diǎn)，一堂課教師通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，把知識點(diǎn)隱藏在情境中，讓學(xué)生通過生活化的學(xué)習(xí)方式來領(lǐng)悟所包含的知識點(diǎn)，情境創(chuàng)設(shè)中隱含的知識點(diǎn)多少也是教學(xué)評價的指標(biāo)之一。最后是任務(wù)，是指教學(xué)過程中所要完成的教學(xué)指令，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，教師需清楚地認(rèn)識到學(xué)生必須了解的內(nèi)容和可以完成的內(nèi)容，以及所要達(dá)到的目標(biāo)的完成質(zhì)量。

三是勇于創(chuàng)新。大部分教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候都保持著與新課程標(biāo)準(zhǔn)比較貼切的程度，而不是完全貼切。這樣做的目的是靈活創(chuàng)新。聾校學(xué)生跟普通學(xué)生一樣，對新事物的渴求和接受程度都比較高，我們的教學(xué)要能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大膽創(chuàng)新，挖掘他們感興趣的教學(xué)資源，并把新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代化的教學(xué)資源相結(jié)合，創(chuàng)造開放靈活的教學(xué)環(huán)境。除此之外，差異化教學(xué)、自主學(xué)習(xí)也可以加入教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅豐富教學(xué)手段，還可以鼓勵聾生不斷挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下聾校語文的教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成功，對于聽力、口語能力受損的學(xué)生來說，如何把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，為他們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是關(guān)鍵，同時在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中都普遍對教學(xué)評價的設(shè)計(jì)不重視，這也是今后聾校語文教學(xué)設(shè)計(jì)需要綜合考慮的因素。只有全面“吃透”標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)與評價設(shè)計(jì)統(tǒng)籌結(jié)合，才能探索出真正適合語文教學(xué)的方法。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）