小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略研究

夏永先

【摘 要】 本文主要探討小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及其學(xué)習(xí)興趣愛好進(jìn)行分析研究，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中能夠不斷鞏固課上所學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 高年級(jí)數(shù)學(xué)? 作業(yè)多元化設(shè)計(jì)? 策略研究

引言：

當(dāng)下我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展得越來(lái)越成熟，且隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程也隨之有所改善。為了貫徹新時(shí)代的教學(xué)理念，需要教師改變以往的教學(xué)方式及其作業(yè)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所需及其興趣發(fā)展趨向設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1. 多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本就是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥厭煩的情緒。因此，為了讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣，需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及其學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)，豐富學(xué)生做作業(yè)的方式，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，不僅進(jìn)行邏輯思考，還能夠發(fā)展自身思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并以此養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了讓學(xué)生能夠感受到多元化作業(yè)的樂趣，教師需要將作業(yè)的內(nèi)容與學(xué)生的能力水平相匹配，讓學(xué)生能夠在做作業(yè)的過(guò)程中收獲成就感，以此鞏固學(xué)生課上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在布置分?jǐn)?shù)乘法的作業(yè)時(shí)，教師布置的作業(yè)需要基礎(chǔ)一點(diǎn)，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)能夠鞏固課上學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足與問(wèn)題，以便在第二天上課的時(shí)候與教師進(jìn)行溝通，解決學(xué)習(xí)中存在的疑惑。另外，還需要在作業(yè)內(nèi)容中布置一些引導(dǎo)性的知識(shí)，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的過(guò)程中，學(xué)生在約分方面普遍存在問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)將分母與分母、分子與分子進(jìn)行約分，或者是在整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘時(shí)，將整數(shù)與分子進(jìn)行約分。因此，教師在布置分?jǐn)?shù)乘法作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)布置一些引導(dǎo)性內(nèi)容，讓學(xué)生明確約分的使用方法。

1.2 形成數(shù)學(xué)思維

教師在布置多元化數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)豐富作業(yè)的內(nèi)容及其作業(yè)的教學(xué)作用，讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)，不僅能夠鞏固課上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)邏輯思維能夠提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及其核心素養(yǎng)的提升。因此，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以加入一道較有難度的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生在解題過(guò)程中能夠產(chǎn)生思考，發(fā)散自身的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。例如，在講解《園》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)加入“通過(guò)計(jì)算自行車行走路程推算出圓周長(zhǎng)”的題目，題目設(shè)計(jì)要具有一定的豐富性，讓學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，能夠聯(lián)想到本章節(jié)學(xué)習(xí)的所有知識(shí)，讓學(xué)生在自主思考的過(guò)程中能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)邏輯思維，并提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.3 提升教學(xué)水平

多元化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)教師的智慧。教師長(zhǎng)時(shí)間設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其學(xué)習(xí)水平，讓教師更有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而提升較師的教學(xué)水平，豐富較師的教學(xué)方式與教學(xué)理念，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2. 在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)多元化作業(yè)的策略

2.1 結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)

從前數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容大多都是讓學(xué)生單純地做習(xí)題，在做作業(yè)的過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)感極差。因此，為了改變這種情況，教師可以在數(shù)學(xué)作業(yè)中加入自主實(shí)踐探索的部分，豐富學(xué)生做作業(yè)的體驗(yàn)感。為了讓學(xué)生能夠良好地完成實(shí)踐作業(yè)，需要教師在設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠從生活中收集相關(guān)素材完成作業(yè)。例如，在講《統(tǒng)計(jì)與可能性》這一章節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以高度為主體的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量家中的桌椅與灶臺(tái)等物品的高度完成本科作業(yè)，豐富學(xué)生體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠在做作業(yè)過(guò)程中體會(huì)到樂趣。

2.2 設(shè)計(jì)作業(yè)具有層次感

在設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)多樣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，為了顧慮到不同學(xué)生的智力水平，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的同步發(fā)展與進(jìn)步，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)需要具有一定的層次感，保證學(xué)生能夠在做作業(yè)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行思考，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2.3 豐富作業(yè)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)多元化數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，教師需要充分利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下不斷探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)論：

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置過(guò)于重視學(xué)生對(duì)課上知識(shí)的鞏固，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中總是在進(jìn)行邏輯思考，很難從中體會(huì)到樂趣，不利于學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。因此，需要老師改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣取向設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性的邏輯思維，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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