小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)方面的策略

黃英姿

【摘 要】 小學(xué)是義務(wù)教育的第一階段，也是小學(xué)生的啟蒙階段，對于小學(xué)生的成長而言是十分重要的階段。其中，數(shù)學(xué)作為一門主要課程，因抽象性、邏輯性較強(qiáng)，難以被小學(xué)生完全理解與掌握，需要教師著重培養(yǎng)其數(shù)感，為今后的數(shù)學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。本文將結(jié)合實際情況，對小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的有關(guān)教育工作提供寶貴參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生? 數(shù)感? 培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)本身具有較大的學(xué)習(xí)難度，對于思想發(fā)育還不成熟的小學(xué)生而言，其抽象的概念性知識通常是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，且大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師更加重視理論講授，輕視感知能力培養(yǎng)，影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，從實際角度出發(fā)對現(xiàn)階段數(shù)感的基本特征，以及小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

一、小學(xué)生數(shù)感的主要特點

數(shù)感主要是指小學(xué)生對數(shù)學(xué)關(guān)系、運(yùn)算、數(shù)量等的感知能力，同時也是現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時必須要具備的一項重要素質(zhì)。然而，小學(xué)生正處于思維、意識發(fā)育的關(guān)鍵時期，在數(shù)感方面存在明顯的不足，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多阻礙。目前，小學(xué)生數(shù)感主要是具有以下特點：第一，無法完全理解“數(shù)”。雖然，小學(xué)生在數(shù)字表示方面已經(jīng)具備較高的能力的，但是對于數(shù)本身的理解，仍然存在一定的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生無法較好地完成有關(guān)知識內(nèi)容。第二，小學(xué)生在數(shù)量關(guān)系理解方面存在不足。隨著學(xué)生年級的增加，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度也會有所增長，學(xué)習(xí)到的數(shù)量表示也更為復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在理解方面存在偏差，在數(shù)量關(guān)系比較方面容易出現(xiàn)一些問題。第三，數(shù)學(xué)運(yùn)算方面存在不足。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)重視運(yùn)算公式與運(yùn)算結(jié)果，輕視計算過程的情況，沒有將小學(xué)生在運(yùn)算中間存在的問題及時指出，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生較好的數(shù)感，還會給學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來阻礙。

二、小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)策略

數(shù)感有助于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也有著一定的促進(jìn)作用，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師加以重視，并采取有效措施。

（一）聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

在小學(xué)階段學(xué)生對知識的理解往往是基于具象思想建立起來的，對于抽象的數(shù)學(xué)知識難以完全理解。這時，數(shù)學(xué)教師就可以利用小學(xué)生的特點，將生活中存在的，與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的元素融入課上，使得小學(xué)生可以在自我認(rèn)知的同時，深化數(shù)學(xué)知識理解。因此，數(shù)學(xué)教師在“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)中，必須要利用教材中所講授的部分內(nèi)容，融入一些生活化元素，并引導(dǎo)學(xué)生將生活素材用數(shù)學(xué)的形式表現(xiàn)出來，進(jìn)而加深學(xué)生對“數(shù)”的理解。例如，教師在為小學(xué)生介紹“1～10”以內(nèi)的數(shù)字時，除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)，還可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的理解，表達(dá)出自己認(rèn)知中數(shù)字的對應(yīng)表現(xiàn)形式、數(shù)量等價內(nèi)容予，也可以借助數(shù)學(xué)學(xué)具卡幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知。再比如，在課上數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)班級內(nèi)的桌子、椅子，借助實際活動與生活中經(jīng)常接觸的事物，來幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解數(shù)字。

（二）為小學(xué)生學(xué)習(xí)提供針對性指導(dǎo)

為了在新課改時代背景下更好地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，不僅要求學(xué)生在知識層面有所理解，更為主要的是還要學(xué)會如何動手，如何運(yùn)算，并清楚地掌握數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系，只有這樣才能夠更好地完成有關(guān)課程學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過切蛋糕比賽、剪紙片等等方式，讓學(xué)生對數(shù)能夠產(chǎn)生更為正確的理解，并在動手操作的過程中形成較好的數(shù)感，增強(qiáng)自身體驗。再比如，教師在講授圓的周長這一部分內(nèi)容時，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考長方形、正方形一些規(guī)則圖形的求解方法，即將邊長相加最終獲得周長總和。然而圓本身屬于不規(guī)則圖形，計算方法相對特殊，這時教師就可以讓學(xué)生利用π，求出一個相似值，然后再為學(xué)生講授π的由來，為學(xué)生更好地完成圓周長的計算奠定基礎(chǔ)。

（三）利用實際生活問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)學(xué)科本身與學(xué)生的日常生活就有較大的聯(lián)系，而生活實際問題的融入，能夠為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題提供一定的參考與依照，使得小學(xué)生可以從生活角度予以思考，并利用自己的方式來理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如教師在講授小數(shù)加減法時，就可以讓學(xué)生模擬超市購物的情景，根據(jù)自己的喜好，選取相對應(yīng)的物品，然后進(jìn)行計算，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生對“數(shù)”的感知能力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)階段學(xué)生的各項學(xué)習(xí)、認(rèn)知主要是建立在具象認(rèn)知上，往往難以理解抽象的知識內(nèi)容。這也就需要教師通過聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、為小學(xué)生學(xué)習(xí)提供針對性指導(dǎo)、利用實際生活問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境等方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)、運(yùn)算等等形成正確認(rèn)知，為其今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

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